《瑞雪图》（第二课时）.doc

《瑞雪图》（第二课时） 一、教材分析： 《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这个喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情二、教学目标 1、能准确、流利、有感情地朗读课文 2．感受瑞雪的大和美，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵 3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法三、教学重点精读课文第3、4自然段，想象、感悟雪中雪后的景象四、教学难点 感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵 1、变教学观点，真正做到“以学生为主体”教给学生读书方法，培养读书水平，体现以读为本、以学为导、导学结合、提升素质的教学特点 2、体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提升素质 3、四种水平：自学水平、思维水平：训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达水平：表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作水平：小组合作，互相补充，共同增长知识，提升素质。

教学过程： 一、阅读质疑，自主探究 教师播放课件学生谈感受 孩子们，今天我们将再次走进一幅更美丽的雪景图---《瑞雪图》，作者峻青将给我们表现一幅什么样的瑞雪图呢？请同学们打开课本，翻到《瑞雪图》这个课 板书课题，学生齐读 （点击课件，显示课题） 师：看到课题，你有什么问题吗？（学生提问，能解答及解答，若学生解答不了，放在后面讲解课文时解答）二、 多元互动，合作探究 1、师：作者是如何描写这场大雪呢？请同学们有感情地朗读课文，遇到读不通顺的地方多读几遍，也能够请教同桌或老师） 指名回答，教师小结板书：下雪前---下雪时---下雪后 2、师：作者是如何来描写下雪前、下雪时、下雪后的景象呢？今天，我们来小组合作，交流讨论来解决这些问题，大家同意吗？ 各小组选择自己要解决的问题，教师巡视 3、师：好，请各小组代表发言，不完整的地方大家能够补充下雪前的天气变化有什么特点？（有风、很冷、布满铅云） 教师板书 4、师：这个组的同学讨论的很认真，小组代表语言表达也很清晰，是不是该鼓励一下呢？ 5、师：早晨，天空布满了铅色的阴云。

中午，刮起了凛冽的寒风黄昏时分，又如何呢？（下起了大雪） 这雪下得怎么样？（很大、很稳） 教师板书：大 稳 师：你是如何知道雪下得很大、很稳？（鹅毛般 纷纷扬扬 一会儿 ）学生回答，教师小结 教师板书： 鹅毛般 纷纷扬扬（看） 播放课件 师：到了夜里，万籁俱寂，我们又如何知道雪下得很大？（听到的） 教师板书：沙沙声 咯吱声（听） 师：我们该如何才能读出雪下得很大呢？(重点词语重读，放慢语速)哪读那些重点句子呢？怎么读？试一试吧教师适时鼓励 5、师：大雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，表现在我们眼前的是一派什么样的景象呢？与同桌合作流利地朗读第4自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，读后说一说你为什么喜欢这个句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？ （1）、学生汇报学习结果，教师小结，板书：雪景美 粉妆玉砌 （2）、教师播放雪后美景图片，协助学生理解“粉妆玉砌”、“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”、“蓬松松、沉甸甸的雪球儿”、“雪末儿随风飘扬”这些词句，进一步感受“动”与“静”相结合的写法 （3） 、带着自己独特地感受美美地朗读第4自然段。

强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸” “毛茸茸、亮晶晶”等词语 7、师：在这个粉妆玉砌、令人无比喜悦的世界里，人们是不是要好好享受一下大雪带来的快乐呢？（1）、播放雪后孩子玩乐的课件 （2）、指导学生用喜悦地心情有感情的朗读第5自然段通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情 （3）、用合适的词语来小结第5自然段 教师板书：人欢乐三． 训练检测，目标探究请同学们试着总结下雪时，下雪后的小标题四． 迁移应用，拓展研究师：同学们，你们知道人们为什么会如此喜爱这场雪吗？这场雪有什么特别的意义吗？作者峻青为什么难以掩饰喜悦之情，写下了这篇《瑞雪图》呢？我们一起来看一下课文的相关资料1） 、播放课件2） 、师：我们现在转换一下自己的身份，我们现在是胶东半岛那些忍饥挨饿、渴望粮食丰收的农民们，今天，我们终于迎来了入冬的第一场雪，我们来年将有一个好收成啦！让我们带着快乐、喜悦地心情再读课文4--6段，大胆、尽情的放开自己吧！先给自己一些鼓励，相信自己是最棒的！ （3）、孩子们，听你们的朗读，真的是一种美好的享受那么，你能用自己的语言把这句话补充完整，并用自己喜欢的方式把它朗诵出来吗，作为我们本节课的结尾。

播放课件：这真是 ！四、 板书设计 瑞雪图 瑞雪兆丰年 下雪前： 风 冷 下雪时： 大 稳 下雪后： 景美 人欢 。