小学语文《示儿》教学实录.pdf

小学语文示儿教学实录 陆游是一个伟大的爱国诗人，他临终前留给儿子的遗嘱到底是什么内容呢?是一首 示儿 ?在这节语文课上，我们共同穿越时空，回到来一个幽暗的夜晚，认识来一 位伟大的诗人，领略来一种深沉的爱国情怀同学们，我们中华儿女的爱国情结从古 至今谱写了也正谱写着一个个可歌可泣的故事，愿这赤子之情再次深切地融入你我的 血液，植入你的心中 !小学语文示儿教学实录，你值得一看! 一、 揭示课题，设疑激趣 师：公元 1210 年冬天的一个夜晚，一位老人重病缠身，即将离开人世出示图 ) 弥留之际，他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱这首诗，这份遗嘱，千百年来 一直被世人传诵，它就是我们今天要学的一首古诗，(板书)一齐读 生：(齐)示儿 师：通过预习，你知道示儿在题目中的意思，就是 生：写给儿子看 生：告知儿子 师：你还知道这位奄奄一息的老人是谁吗? 生：是诗人陆游 【点评】揭题、解题营造了诗歌的“ 创作情境 ” ，揭示了诗歌的作者及其创作意图， 暗示了诗歌的情感基调，起到了先声夺人的效果 师：对于陆游情况，课外你还了解了哪些? 生：陆游生于 1125 年，去世于 1210 年 师：陆游活了 85 岁，是个高寿的老人。

生：他是南宋著名的诗人 师：他一生写了一万多首诗，是位高产的诗人 生：陆游一生主张抗击金兵，收复失地，但屡遭投降派的排挤，最终被罢免官职 师：陆游，还曾是一位驰骋沙场、威震敌胆的抗金将领但生不逢时，命运多舛 同学们，这位饱经沧桑的老人，在临终之时，还有什么事令他放心不下，需要写下遗 嘱交代给孩子下面，就让我们看看他的这份特殊的遗嘱 出示： 示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 【点评】我国古代著名的思想家、教育家孟子曾提出“ 知人论世 ” 的文学评价观 他认为，文学作品和作家本人的思想及其生活时代背景有着极为密切的关系，因而只 有知其人、论其世，才能客观地、正确地理解和把握其文学作品的思想内容，这是我 国古代文论的重要观念孙庆博老师深谙此道，他通过引导学生对陆游的“ 多角度 ” 了 解，使学生对作者不但知“ 其人” ，而且明 “ 其世 ” ，这对深入领悟诗歌思想起到了很好的 铺垫作用 二、 走进诗句，读通读顺 师：读诗，就要字字入目，句句入心请大家再读读这首诗，争取把它读正确， 读通顺 (生练读 ) 生：“ 死去元知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃 翁。

将“ 翁” 的音“w n”读成“w n”) 师：这是一个后鼻韵母，跟老师读“w n”生读) 师：诗，不光要读正确，还要读出节奏，这样才有诗味儿这是一首七言诗，七 言诗该按照什么样的节奏来读呢?自己读一读，体会一下练读) 生：“ 死去/元知/万事空，但悲 /不见/九州同王师 /北定/中原日，家祭 /无忘/告 乃翁 ” 师：这位同学是按照 “2-2-3” 这样的节奏来读听起来很有味道像他这样，我们 一齐来读 (生齐读 ) 【点评】小学语文教材入选的古诗不少是律诗其格律是非常严谨的，在句数、 字数、押韵、平仄、对仗等各方面都有严格规定如在上述诗句中以每两个音节(即两 个字)作为一个节奏单位，读出词和词中间的音节停顿，这是诵读七言律诗的“ 范式” 而读好这种停顿，既反映了诗歌的外在节奏，又表达了感情的抑扬顿挫、轻重缓急， 彰显了其内在节奏需要强调的是：格律诗的这些特点，在小学语文教学中，不是作 为一个个知识点灌输给学生的最好的办法是通过诵读，当学生读到琅琅上口时，诗 歌的外在和内在节奏就会协调一致，学生就会自然而然地感受到格律诗的音乐美、结 构美和意境美等 名师新课 三、 品词析句，读懂诗句 师：读了这份遗嘱，你知道在弥留之际，诗人最牵挂的事情是什么吗?你是从哪句 诗中体会到的 ? 生：他希望祖国能够统一。

可以从“ 但悲不见九州同 ” 体会到 师：“ 九州” 就是?(生：祖国 )“ 同” 的意思就是 ?(生：统一 ) 生：他希望朝廷的军队能够收复中原可以从“ 王师北定中原日 ” 体会到的 师：“ 定” 的意思就是平定，就是 “ 收复” 还有不理解的词句吗 ? 生：“ 死去元知万事空 ” 我不理解 生：“ 家祭无忘告乃翁 ” 我不理解 师：谁理解这两句 ? 生：“ 死去元知万事空 ” 的意思，就是 “ 我本来就知道人死了就什么都没有了” 师：“ 元” 就是本来的意思 生：“ 家祭无忘告乃翁 ” 的意思，就是 “ 在祭祀祖宗时，千万不要忘了把收复中原这 个好消息告诉我啊 ” 师：“ 祭” ，就是祭祀的意思我们来看看“ 祭” 字是怎么写的：左上是 “ 一块肉 ” ，右 边是“ 一只手 ” ，手捧着肉，把它放到 “ 桌子上 ” ，来祭拜祖先这个字在写的时候要做到 左右对称把这个字在本子上练写两遍注意写正确，写规范生写) 师：谁能把陆游的遗愿连起来向大家说一说?想一想，这个遗愿是对谁说的?(生： 对他的儿子 )说的时候，最好在前面能加上一个词“ 儿子呀 ” ，这样听起来更语重心 长 生：“ 儿子呀，我本来就知道人死了以后什么都没有了。

只是我因为没能看到国家 统一而感到悲伤如果大宋的军队能够收复中原，你们祭祀祖宗的时候，千万不要忘 记把这个好消息告诉我呀! ” 【点评】由于小学生课外广泛开展了古诗诵读活动，因此，入选教材的古诗教学 也不一定从零开始孙老师在“ 读懂诗句 ” 的教学中， “ 先学后教 ” ，让学生先交流读懂的 诗句，再提出不懂的诗句，最后翻译诗句内容这样教学，针对性强，效率高特别 对诗句中文言词的落实，更凸显了高年级古诗教学的特点，为进入初中语文学习作了 较好地铺垫和过渡 四、 注意对比，体会情感 师：俗话说， “ 文有文心，诗有诗眼 ” 所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词 语请大家找找，哪一个字最能突出陆游此时的心情?(生默读思考 ) 生：“ 悲” 最能突出陆游此时的心情 师：(板书：悲 )“ 悲” 字就是这首诗的诗眼想一想，陆游悲从何来?学习古诗文， 一个很重要的方法，就是要了解写作背景知道这首诗是诗人在什么情况下写的，对 于理解诗句的意思，体会诗的情感很有好处下面，就让我们来了解一下陆游生活的 那个年代自己读读下面的这段文字(出示)： 北宋末年，北方的金兵屡屡进犯，宋朝的军队节节败退当时的汴(bi n)京(今天 的开封 )被攻陷，宋徽宗、宋钦 (qn)宗被俘虏。

从此山河破碎，人民流离失所，无数的 家庭妻离子散，无数的妇女惨遭蹂躏(r u l n)，人们生活在水深火热之中 (自读，指名读 ) 师：面对着破碎的山河，昔日的权贵们都到哪里去了? 。