对钳工“一体化”教学的探讨.doc

对钳工“一体化”教学的探讨哈尔滨市第十八职业中学 胡泉职业高中是为社会培养技术工人为主要目标的中等职业教育学校，如何实现这一目标，是我们职业高中教师尤其是实习指导教师在教学中首先考虑的问题我作为一名钳工实习指导教师，根据自己20年的生产经验和近20年的实习教学积累，总结出在实习教学中采用一体化教学的方法，经过教学实践证明，使用一体化实习教学法对钳工基本功训练，能充分体现出理论与实践充分结合特点使学生在学校有限的时间内掌握更多的操作技能 一、钳工“一体化”教学势在必行多年来，我校的工艺与实习课教学一直由教务、实习组分头安排，考核管理随着学校教学改革的深入，特别是实习课由分散实习改为集中实习后，这种管理形式逐渐暴露出部门独立、多头指挥、工艺课教学和技能训练相互脱节，工艺、实习课教师无法交叉使用等弊端一是工艺课与实习课教学脱节，每学期工艺开设内容和实习课题不符，形成了你教你的，我练我的，各自为政，自成体系的局面，不利于充分发挥理论指导实践的作用二是学生在学习工艺课时，缺乏与实际的结合，没有感性认识，常感枯燥无味，难以接受实习过程中，往往用得着的内容没讲，不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。

三是工艺与实习教师由两个部门分管，老师难以交叉使用，造成教师教学任务单一，工艺课教师缺乏动手能力，实习课教师理论水平难以提高鉴于以上状况，就必须建立工艺课、实习课统一领导，统一协调，两统一体的教学管理体制，而就我校钳工专业教师队伍分析，大部分均既能讲工艺课，又能带实习，完全符合“一体化”教师的要求二、钳工“一体化”教学改革的方式方法1、制定了钳工“一体化”教学计划根据工艺实习教材内容，结合中级工鉴定目标，将钳工专业的相关工艺知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体工艺理论和技能要求2、计划编制钳工“一体化”教材实习组报请学校批准和支持，进行钳工“一体化”教材编写依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写钳工“一体化”教材是实施一体化教学的基础编制原则：中级以原教材为主，结合鉴定教材和机械工业出版社教材编制3、加大了“双师型”师资培养力度即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈所以建设一支既能胜任工艺教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。

之所以在钳工专业进行“一体化“教改试点，是因为我校钳工专业一体化师资符合条件4、改善了“一体化”教学场地要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所，他是实施一体化教学的保障实习组对钳工一体化教室进行了布置整理，进行了钳工工位和工艺课教室改造并制定了出台了《钳工“一体化”教室规范》，保证了“一体化”教学改革的顺利进行三、钳工“一体化”教改取得的成果通过钳工专业一体化教学试点，在以下几方面收到了良好的效果：1、提高了教学质量由于一体化教学有效地避免了工艺课和实习课的脱节，使钳工工艺课更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性学生学习效果有明显的提高工艺、实习课教学质量有明显提高2、逐步实现了三个转变，钳工“一体化”教学成功实现了三个转变：即从以教师为中心围绕如何向学生“灌输”知识，向以学生为中心围绕如何“教会”学生知识的转变；从严格以大纲教材为中心的教学方法向以鉴定规范为标准3、钳工“一体化”教学方法的教学效果 通过对一体化教学实习教学方案的教学实施，多届钳工毕业班都使用过这套方案，08级、09级两届三年制钳工班毕业率100%，毕业生优秀率85%，取证率100%。

这两届毕业生在哈尔滨市钳工专业技能大赛中均获个人、团体第一的好成绩，在黑龙江省钳工技能大赛获得三等奖，钳工班使用这套方案教学，毕业率也均达100% 钳工“一体化”教学方法还有不完善的地方还需要努力改进。