空气占据空间吗.docx

《空气占据空间吗》教学设计一、教学目标：●科学概念空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的●过程与方法用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验，控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释●情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度二、教学重难点：教学重点 ：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的教学难点： 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释三、教具准备：教师准备：课件、.小水槽、圆底烧瓶、吸管、橡皮塞、气球、漏斗、 锥形瓶、注射器等四、教学过程：（一）设疑激趣1．吹气球，了解空气师：老师有个气球，哪个大力士来帮老师把它吹起来？（预设：学生很容易就把气球吹起来了）2． 将气球放入瓶中，还能吹大吗？学生操作，猜测原因预设：学生自信满满，但是吹得面红耳赤的也吹不起来师：为什么两个一样的气球，一个那么容易，一个却吹不起来呢？学习了今天的知识之后，我们再来解决这个问题课件出示课题：空气占据空间了吗） （二）认识“空间”、“占据”、“挤占”等概念1．出示空盒子，空烧杯，观察空纸盒、空杯子的里面，它能装一定的物质。

我们把这部分称为空间板书：空间2．师出示一个装满沙子的烧杯，装满水的烧杯，现在这些空间装满了什么？我们就可以说：沙子占据了烧杯的空间 、水占据了烧杯的空间板书：占据3．出示一块橡皮塞如果我要将这块橡皮放进这个装满沙子的烧杯里，你有什么方法？（预设：有学生可能会直接把橡皮塞放到沙子上面，可能有学生会把沙子先挖出来一部分）师：为什么要拿出把沙子挖出来呢？（预设：因为沙子把烧杯的空间占据了，想让橡皮塞进去，必须要把沙子去掉一部分4． 现在我想再往杯子里装点水（演示）水为什么装不进去了呢？（预设：因为水满了，我们说水占据了烧杯的空间）既然装不进水了，不知道装不装得进橡皮？ 教师演示，水为什么会流出来？5．师小结：水占满了杯子的空间时，橡皮要想再占据杯子的空间必须把水把水给挤出来了三）探究空气占据空间1．倒水实验（1）教师演示：用漏斗往锥形瓶里装水2）设疑：怎么水还是装不进去啊？瓶子里明明是有多余空间的啊！（3）学生交流，师小结，瓶子里的空间被空气给占据了是吗？（板书：空气占据空间？）（4）演示解决问题结论：想要让水进去，必须先把空间挤出去，这样水就能成功挤掉空气，占据空间 2．排水实验 （1）出示实验装置，给出实验要求：不倾倒瓶子，也不能吸，你有什么办法将瓶子里的水排出来？ （2）学生解决问题（3） 教师小结：现在这部分空间被什么占据了？（4） 以上这两个实验利用水，让我们知道了看不见，摸不着的空气也占据空间。

3．设计验证实验（1）出示一组实验器材：气球、塑料瓶（2）提出要求：A可以选择其中一至二种材料设计实验,说明空气也能占据空气              B.动手之前先动脑:小组轻声讨论实验的计划              C有了计划后,可以上讲台前演示操作3）尝试实验思考实验中观察到什么，能说明空气占据空间四）探究空气占据空间的变化1．出示针筒，简单的认识针筒2．请学生来抽一管空气，尝试把空气挤出去，然后教师堵住吸管口，再请学生试着推活塞，有啥变化？往外拉，又有啥变化？3．那水占据的空间是不是也可以这样呢？你们想不想研究一下？4．请学生上来尝试实验，请不同体格类型的学生操作5．集体反馈：实验中你发现了什么？6．小结：空气占据的空间可以改变（五）拓展、应用 1．通过这节课的学习，你对空气又有了哪些认识？2．魔术大揭秘（1）教师演示一个简单的小实验（魔术），猜一猜纸巾会不会被水浸湿？（预设：有部分学生会认为纸巾没有浸湿的原因是水太少了，那根据学生的要求再做一次实验师：为什么小纸巾没有被浸湿？小结：因为空气占据了空间师：那你能不能想办法证明里面真的有空气？（预设：学生会想着把瓶子倾斜，里面会冒出气泡。

气泡冒光了，纸巾也就浸湿了3． 寻找生活中占据空间的空气吧（六） 板书设计空气占据空间了吗空气 占据五、 教学反思本堂课是三年级上册第四单元第六节课，主要的教学重点是认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的教学难点是用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释三年级的学生经过一段时间的学习之后，对科学有了一定的了解，同时也学会了一定的观察方法通过观察会去思考本质可能还需要一段时间的学习在课程的导入部分，我通过一个简单的游戏，鼓励学生参与本堂课的学习中，又在游戏环节设置了一个关卡，使得学生游戏失败，转而导入到我今天的课题中来过渡相对比较顺利然后又给同学们介绍了什么是空间和占据的概念通过提问如何让一个装满沙子的小烧杯在装进一个橡皮塞实验，学生演示，让学生体会想要占据空间需要将原来的物质挤出去后面又通过两个小实验，提出空气可占据空间的想法，再想办法把空气挤出去，最终顺利解决问题在这个过程中，学生刚开始提出了很多想法，都时在日常生活中的常规解决方式，并没有联想到我们今天关于空气会占据空间，也没有想过去挤出空气。

无奈之下，我一再提示学生联想前面挖沙子放橡皮塞的实验，得到提示以后的同学能够想想到各种办法把空气寄出去，思维非常活跃，解决问题的办法也很多这点让我感到十分惊喜通过借用小针筒来抽吸空气的实验，对比抽吸水的实验，让学生发现空气是可以压缩的，顺势提出空气占据的空间是可以改变的最后一个环节通过本堂课的学习来揭秘一个魔术让学生将知识与生活相联系，真正能用知识去解决我们身边的问题，学以致用最后提出下课让学生去发现生活中占据空间的空气，把知识延生到课堂之外关于本堂课的不足之处，我考虑到三年级学生的实验操作能力不足，整堂课都是教师和学生的演示实验，没有让每一个学生尝试操作，我觉得这点不是很合理事实证明学生的操作能力完全可以胜任，而且学生也非常愿意尝试如果能让学生亲自通过实验来体验，可以进一步加深学生对知识的理解和掌握另外，三年级的学生的理解能力还不够成熟，教师在提问的时候应该注意措辞，不要超出学生的认知能力之外提高课堂提问的有效性通过本堂课的教学和反思，希望在以后的教学中避免类似的错误，可以给学生提供更好的教学。