2022年山东省教师招考教育心理学部分真题汇总.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆山东省老师招考训练心理学部分真题汇总20XX年单项：【训练学？训练心理学？】 【其次章,心理进展】46．即使人们对长大后的狼孩进行再好的训练,也很难令其用人类语言进行顺畅的沟通,这反映了个体身心进展具有 〔 〕 ； A ．阶段性 B ．差异性 C ．不平稳性 D ．互补性【第三章学习分类】 75. 儿童触碰了高温物体后,他就懂得了“ 烫” 这个词的意义；依据罗杰斯的观点,这是 〔 〕 ； A ．有意义学习 B ．无意义学习 C ．情形学习 D ．无意识学习【第三章学习理论】 78．低年级同学擅自离开座位时,老师忽视了他们,转而夸奖那些保持不动的同学,离座率会下降；这是由于离座的同学受到了 〔 〕 ； A ．直接强化 B ．自我强化 C ．替代强化 D ．间隔强化【其次章 认知进展】 82. 儿童能够独自完成 “ 钟摆试验” ,说明他的认知进展水平已处在 〔 〕 ； A ．感知运动阶段 B ．前运算阶段 C ．具体运算阶段 D ．形式运算阶段【第三章 行为主义学习理论】 84．同学在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业,在英语课上同学也做出类似行为；这说明学习行为存在 〔 〕 ； A ．分化 B ．泛化 C ．类化 D ．消退【第三章】 86. 奥苏伯尔提倡的“ 先行组织者” 强调 〔 〕 ； A ．直观教学 B ．新学问与原有学问的联系 C ．同学的发觉行为 D ．同学的学习动机【第三章 学习含义】 87．以下属于学习现象的是 〔 〕 ； A ．婴儿吸奶 B ．鸭子游水 C ．同学每天做广播操 D ．猴子骑自行车【第五章 心智技能】 88．儿童只能用数手指的策略运算 3+8 的结果,该儿童的心智技能处于〔 〕 ； A ．物质活动阶段 B ．有声言语活动阶段 C ．无声的外部言语活动阶段 D ．内部言语活动阶段【第十二章】 90 ．教学过程中,老师给同学以足够的关注和期望,同学在得到勉励和赏识名师归纳总结 后常常表现出积极学习的行为；这种心理效应是〔 〕；懂得了定滑轮第 1 页,共 8 页 A．南风效应 B．霍桑效应再学习定滑轮的学问, C．皮格马利翁效应 D．巴纳姆效应【第三章学习分类】 92. 同学学习了杠杆的力臂原理,实质上是一种等臂杠杆,这种学习属于〔 〕； A．上位学习 B．下位学习- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆 C．并列学习 D．结合学习【第十一章】 93．李天升入中学后学业成果“ 屡战屡败”,他表现的一点也不在乎,常常说“ 我就破罐子破摔了”“ 听天由命吧” 一类的话,李天的状态被称为〔 〕； A．焦虑 B．认知功能障碍 C．抑郁 D．习得性无助【第八章】 94. 小芳在同学面前表现得很贪玩,不在乎考试,私下里却拼命地学习；依据自我价值理论,小芳属于〔 〕；,强调的是 〔 〕； A．高驱低避型 B．低趋高避型 C．高趋高避型 D．低趋低避型【第四章】 95．波兰尼的闻名命题“ 我们知晓的比我们能说出来的多” A．程序性学问 B．陈述性学问 C．显性学问 D．隐性学问【第十章迁移】 96. 贾德的“ 水下打靶试验” 说明〔 〕； A．把握学问是次要的,训练官能才是最重要的 B．两种情形相同的要素越多,迁移的程度越高 C．概括化原理把握得越好,迁移的成效越好 D．迁移取决于对各要素间整体关系的懂得【第五章】 98. 王国维在《人间词话》中提到人生的三大境域,其中其次个境域“ 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴” 相当于动作练习的〔 〕； A．起始阶段 B．起伏阶段 C．高原阶段 D．突进阶段【第三章】 99．赵明特别可怕狗,老师依次让他选看狗的照片,与他谈论狗,让他远远观看关在笼子里的狗,让他靠近笼中的狗,最终让他摸小狗,应,这种转变行为的方法是 〔 〕 ； A ．行为塑造法 B ．系统脱敏法 C ．代币法 D ．仿照法抱起小狗,排除了其对狗的惧怕反名师归纳总结 【其次章个别差异】 101. 以下关于学习风格的描述不正确选项〔 〕；促第 2 页,共 8 页 A．聚合者学习风格的同学善于把理论应用于实践 B．场独立型的同学偏爱自然学科且成果较好 C．视觉型学习者对自己能够动手参加的认知活动更感爱好 D．冲动型学习者更善于从整体上来分析问题【第十二章】 102. 依据罗杰斯的观点,促进学习的心理气氛因素不包括〔 〕； A．同理心 B．感召力 C．真诚一样 D．无条件积极关注【第十二章】 103. 美国学者波斯纳提出的老师成长公式是〔 〕； A．老师成长 =体会 +反思 B．老师成长 =观摩 +分析 C．老师成长 =培训 +进修 D．老师成长 =学习 +实践【第三章】 104. 老师不是传递客观而确定的现成学问,而是激发出同学原有的学问体会,进学问体会的“ 生长”,促进同学的学问建构活动,以促成学问体会的重新组织、转换和改造；持上述教学观的理论流派是〔 〕； A．行为主义 B．存在主义C．建构主义 D．人本主义- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆多项【第九章】 118. 以下属于元认知策略的是〔 〕； A ．考试时考生留意自己的答题速度和时间 B ．王力从头到尾背诵了 5 遍课文 C ．在阅读的时候,同学遇到难点立刻停下来摸索或者回到前面重新阅读 D ．利用二十四节气熟记各个节气【第八章 动机理论 】119. 依据马斯洛的需要层次理论,以下属于缺失性需要的是〔 〕；； A ．求知的需要 B．自尊的需要〔 〕 C ．自我实现的需要 D．归属和爱的需要【心理学？训练心理学？】【其次章】 120．以下关于性别差异心理的说法,正确选项 A ．男性和女性在一般智力上没有差异 B ．男性和女性在个性和社会性上没有差异 C ．性别差异心理是由遗传打算的 D ．性别差异心理源自于社会文化环境【心理学？训练心理学？】 【其次章】 122. 关于流体智力和晶体智力的说法,正确选项 〔 〕； A ．流体智力需要较少的专业学问 B ．流体智力在人的整个一生中都在增长 C ．晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的才能 D ．词汇审美问题等属于晶体智力【第三章】 123．依据加涅对学习结果的分类,以下属于聪明技能的是〔 〕； A ．把小数换算成分数 B ．熟悉时钟 C ．使动词和句子的主语一样 D ．写字【第三章】 124．以下属于机械学习的是〔 〕； A ．宇航员探究太空 B ．同学尝试错误走迷宫 C ．学校生背诵乘法口诀 D ．中同学听讲座后弄清了概念之间的关系【第七章】 五、案例分析题 【请认真阅读下面的给定材料,依据所供应的信息,回答 126~130题,题目中的选项至少有哪一项符合题意的,请找出恰当的选项,并用2B 铅笔涂在答题卡指定位置上,多项、错选或少选均不得分；此题 5 小题,每道题 2 分,共 10 分）心理学家邓克尔设计了一个 “ 蜡烛试验” ；在桌子上有三个硬纸盒, 盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛；要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木纸墙上；解决的方法很简洁：把纸盒钉在墙上, 再以它为台基直立蜡烛；但很多被试者不会这样解决问题,由于他们把装着东西的纸盒当作容器,看不见纸盒仍有剐的用途；王老师用这个试验考察班上的同学,同学们反复探究毫无结果,就把这个试验临时搁置了起来, 放学前,张乐同学找到老师说他找到明白决的方法,并在班里胜利演示了这个试验,李老师也用这个试验考察了另一个班的同学,他先勉励同学们摸索和争论桌上物品的各种用接着途,对同学们的各种各样的答案不做评论,始终到全部可能想到的答案都提出来为止；请同学们尝试解决问题,很快有几个同学找到明白决的方法；名师归纳总结 126. 案例中影响“ 蜡烛试验” 问题解决最主要的缘由是〔 〕；第 3 页,共 8 页 A．反应定势 B．功能固着- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆 C．不能顿悟 D．认知态度127．张乐同学一开头反复探究问题毫无结果,问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题解决方法,这种现象称为 〔 〕 ； A ．酝酿效应 B ．詹森效应 C ．德西效应 D ．示意效应128. 案例中李老师的思维训练方法被称为 〔 〕 ； A ．分合法 B ．自由联想法 C ．头脑风暴法 D ．自我设计法129. 以下关于问题解决说法正确选项 〔 〕 ； A ．一般问题解决的过程分为懂得和表征问题、寻求答案、执行方案或尝试某种解答、评判结果四个阶段 B ．专家更多利用直觉来解决问题 C ．制造性思维影响个体的问题解决才能,其特点表现为流畅性、敏捷性、新奇性 D ．新手先明确目的,从尾到头的解决问题130. 以下有助于在教学实践中培育同学问题解决才能的是 〔 〕 ； A ．设置难度较低的问题 B ．勉励质疑 C ．帮忙同学正确表征问题D．帮助同学从记忆中提取信息20XX 年单项【其次章】 72. “ 最近进展区” 的提出者是 〔 〕 ； A ．科尔伯格 B ．皮亚杰 C ．华生 D ．维果斯基【其次章】 73. 人的语言、 思维的进展都分别存在着关键期, 这说明人的身心进展具有 〔 〕 ； A ．次序性 B ．阶段性 C ．不平稳性 D ．差异性【第三章】 74. 依据奥苏伯尔对有意义学习的分类, 假如儿童听到 “ 鸟” 或看到文字的” 鸟” ,就知道它代表实际的鸟, 即使此时并未见到真实的鸟, 儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟的形象,这属于 〔 〕 ； A ．概念学习 B ．命题学习 C ．发觉学习 D ．抽象符号学习【第三章】 75．“ 一朝被蛇咬,十年怕井绳” 这属于条件作用的 〔 〕 ； A ．分化 。