（精选模板）2023年《乘法的初步认识》教学反思15篇.doc

2023年《乘法的初步认识》教学反思15篇 《乘法的初步认识》教学反思1　　《乘法的初步认识》是人教版数学二年级上册的内容本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础，乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点，是相同加数连加因此，本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到相同加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个相同加数的和的简便运算掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称　　我注意到新教材的编排与以前的教材有了变化，本节教材通过游乐园的主题情景图，蕴含丰富的相同加数这一因素引导学生学习乘法首先，我出示游乐园的情境图，让学生观察，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出相同加数连加的加法算式通过观察，初步感知相同加数这个概念接着引导学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做准备　　接下来，老师结合七个二相加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习相同加数和几个几乘法算式的读法，意义同时，引导学生观察加法算式和乘法算式哪个书写起来快，从而发现乘法是加法的简便运算，老师进行小节。

接下去做习题巩固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基础上，认识各部分名称！　　在教学中，老师能训练学生说完整话，培养学生观察图发现问题，提出问题，解决问题的能力，用抢答的方式记忆乘法的各部分名称，做练习时注重让学生说清算理　　这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，老师发现学生对乘法的意义理解得不透，说明老师在课堂上让学生对乘法意义体验不足，可以让学生自己再说几个相同加数相加的加法算式，讲清楚每个加法算式表示的'是几个几相加，通过加数不断的增多，发现写起来很不方便，这样的话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式表示的是“几个相同加数相加的简便算法”意义的理解　　另外，对于低年级孩子的听讲状态，教师还应该采取一些激励手段，调动学生听讲的积极性，提高听讲效率继续培养学生说完整话的能力在做乘法练习的时候，把本节课的不足弥补回来，可以让学生自己举例并多说表示“几个几”的意义《乘法的初步认识》教学反思2　　“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础　　在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的.等式引出乘法把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣　　在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。

　　1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效　　2、课堂的驾驭能力还有待提高新知探索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷　　教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向　　上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，用心教学今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量《乘法的初步认识》教学反思3　　乘法是几个相同加数连加的简便计算学生对于乘法非常兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫有家长也打让我叫他的孩子背乘法口诀。

我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很疑惑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动　　在学习乘法的初步认识时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了很多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特别是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个相同加数相加的简便计算那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清楚，这个在乘法口诀中体现出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题　　然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，相同加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清楚，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必须清楚相同加数是谁，有几个对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个　　鉴于前面乘法的.意义讲的比较透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了《乘法的初步认识》教学反思4　　《乘法的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步认识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。

现就本节课学习资料突出以下几点：　　一、创设情境，激发探索动机　　在课堂导入环节中，首先我经过学生比较熟悉而又异常喜爱的卡通小熊图片引起学生的兴趣，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3...由相同数连加算式引出乘法为接下来深入认识乘法作准备　　二、创设认知冲突，理解知识含义　　在学习新知的过程中，我还是以激发学生学习兴趣为主，出示情境图，根据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探索算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，经过比较，让学生认识到乘法算式的简便性然后经过微视频，清晰的引出两个知识点：一是初步认识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础让学生识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不一样意义，初步认识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理以及仅有有着相同加数的算式中才能够用乘法进行计算大部分学生都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分学生只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让学生去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。

　　三、重视反馈，鼓励学生进取思维　　由于低年级学生本事有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是及时的反馈，便于及时发现每个孩子身上的思维闪光点，同时及时准确地明白他们身上的不足之处本节课中，重点还是让孩子们了解并掌握乘法的'意义，即几个几相加能够更简便的用乘法进行计算所以在课堂自主练习中，我多鼓励学生自主的参与到学习中来，让他们有更多的机会发表自我的见解，加深对乘法意义的印象激发他们的学习动机和学习兴趣，并且在解决问题探索过程中，逐步提升他们的认知水平　　当然，在本节课中，我也十分清楚的认识到自我还存在很多不足之处例如：　　1.本节课设计比较流畅，可是缺乏高潮，情趣化色彩不够浓厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中构成更加尖锐的认知冲突，激发学生探究新知的兴趣　　2.在组织学生自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不一样意义时，应当多给与学生自我去体会和表述两个数表示的不一样意义，使两个关键词内化为学生的深刻理解这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义　　3、在课堂练习中，情趣化色彩不够浓厚，能够增加游戏的方式解答习题，激发学生探究的兴趣，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。

　　4、学生参与范围不够广泛，个别学生游离于教学活动之外，组织教学时应对全体学生进行广泛关注真正做到民主课堂　　总之，在本节课中，经过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发现的这些不足，相信在今后的教学中我会加以改善和提高，我也会继续努力提高自我的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的提高《乘法的初步认识》教学反思5　　乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算，而且用乘法计算写和算都比加法简便，这也是乘法的实质但是如何能够让学生理解掌握的更好，通过本节课的教学，我有以下收获　　一、创设情境，激发学生的探究欲望　　学生的年龄小，注意力不够集中和持久，所以在教学本节课时，我努力创设生动有趣的'学习情境——看魔术表演，来吸引学生的注意力，使其自始至终在浓厚的学习氛围中，探究学习　　二、注重知识间的迁移　　因为在上个信息窗中，学生学习掌握了求多个相同加数和的知识，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一具体的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境出发，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程这样，学生学到的数学是活的数学。

如，把课本上“变葫芦”由８个５相加，扩展到２０个５相加、１００个５相加，强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受，从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望，使学生感受到数学产生于现实，加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受认识了乘法以后，又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义　　三、注重对学生已有生活经验的了解和开发利用　　在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知，班上已有学生会做乘法题了，而且这样的同学还不止一位！所以我想让这样的同学当当小老师，把他们已有的经验介绍给还不会的同学，同学间的互相交流，既让教的同学体验到成功的喜悦，又让学的同学感到亲近易学，效果果然不错《乘法的初步认识》教学反思6　　今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象　　《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:　　一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。

　　利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望　　二、发现问题，合作探究，解决问题　　这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比。