《中学生心》PPT课件.ppt

中学生心理健康教育中学生心理健康教育主要内容主要内容中学生心理健康教育的指导思想、原则中学生心理健康教育的指导思想、原则心理健康一般定义心理健康一般定义中学生心理健康界定中学生心理健康界定中学生心理健康教育的主要内容中学生心理健康教育的主要内容心理健康的主要途径心理健康的主要途径心理健康的主要方法心理健康的主要方法中学生心理健康教育指导思想中学生心理健康教育指导思想立足教育，重在指导，遵循学生身心发立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性 心理健康教育基本原则心理健康教育基本原则针对性：根据学生心理发展特点和身心针对性：根据学生心理发展特点和身心发展规律发展规律整体性：面向全体学生整体性：面向全体学生个体性：关注个别差异个体性：关注个别差异几个结合几个结合面向全体学生与关注个别差异相结合面向全体学生与关注个别差异相结合尊重、理解与真诚同感相结合尊重、理解与真诚同感相结合预防、矫治和发展相结合预防、矫治和发展相结合教师的科学与学生的主动参与相结教师的科学与学生的主动参与相结合合助人与自助相结合助人与自助相结合心理健康教育的总目标心理健康教育的总目标： 提高全体学生的心理素质，充分开发他提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展品质，促进学生人格的健全发展。

心理健康教育的具体目标心理健康教育的具体目标 使学生不断正确认识自我，增强调控自使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和，使他给予科学有效的心理咨询和，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力健康水平，增强自我教育能力 心理健康教育的主要任务心理健康教育的主要任务全面推进素质教育，增强学校德育工作全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

道德、有文化、有纪律的一代新人 心理健康教育的主要内容心理健康教育的主要内容普及心理健康基本知识普及心理健康基本知识树立心理健康意识树立心理健康意识了解简单的心理调节方法了解简单的心理调节方法认识心理异常现象，以及初步掌握心理认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识保健常识其重点是学会学习、人际交往、升学择其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识业以及生活和社会适应等方面的常识 初中年级主要包括初中年级主要包括帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；习方法；把握升学选择的方向；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

的耐受能力 高中年级主要包括高中年级主要包括：学习：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，学习：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；职业规划：在了解自己的能力、特长、兴趣和职业规划：在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；进行职业的选择和准备；人际：正确认识自己的人际关系的状况，正确人际：正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验感反应和体验心理承受力：提高承受挫折和应对挫折的能力，心理承受力：提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质形成良好的意志品质 什么是心理健康什么是心理健康三个层面的含义三个层面的含义1 1）根据统计学根据统计学，大多数人的情绪、认知，大多数人的情绪、认知与行为与行为2 2）医学上的诊断医学上的诊断，是否有心理的疾病，是否有心理的疾病3 3）心理学的描述心理学的描述：内心和谐与适应：内心和谐与适应统计学意义统计学意义在同一情况下大多数人的情绪、认知与在同一情况下大多数人的情绪、认知与行为反应。

行为反应常模常模特殊情况：天才与疯子特殊情况：天才与疯子心理健康人群分布心理健康人群分布完完 心心 （学习（学习 心心 完完 全全 理理 、恋爱、恋爱、 理理 全全健健 问问 人际、人际、 障障 不不康康 题题 工作等）工作等） 碍碍 健健 康康医学诊断医学诊断1 1、心理障碍、心理障碍神经症神经症人格障碍人格障碍性心理障碍性心理障碍2 2、精神疾病、精神疾病精神分裂症精神分裂症躁狂抑郁症等躁狂抑郁症等心理与医学诊断心理与医学诊断1 1、心理障碍、心理障碍神经症神经症人格障碍人格障碍性心理障碍性心理障碍2 2、精神疾病、精神疾病精神分裂症精神分裂症躁狂抑郁症等躁狂抑郁症等神经症神经症定义：一种非同寻常的恐惧反应定义：一种非同寻常的恐惧反应.其特殊形式就其特殊形式就是焦虑是焦虑.在个体方面伴有不恰当的或异乎寻常的在个体方面伴有不恰当的或异乎寻常的努力去控制这种极端痛苦的情感努力去控制这种极端痛苦的情感.其结果使问题其结果使问题更加复杂更加复杂.表现：焦虑情绪、防御行为、人际冲突、躯体表现：焦虑情绪、防御行为、人际冲突、躯体不适感不适感神经症患者的社会适应能力没有严重受损，对神经症患者的社会适应能力没有严重受损，对神经症患者的社会适应能力没有严重受损，对神经症患者的社会适应能力没有严重受损，对自己的心理障碍有自知力，多数人积极寻求帮自己的心理障碍有自知力，多数人积极寻求帮自己的心理障碍有自知力，多数人积极寻求帮自己的心理障碍有自知力，多数人积极寻求帮助。

助神经症主要有：神经症主要有：焦虑症焦虑症强迫症强迫症恐怖症恐怖症疑病症疑病症抑郁症抑郁症恐惧症恐惧症对某些不具任何伤害性的事务的不合理对某些不具任何伤害性的事务的不合理的恐惧反应的恐惧反应也就是说明明知道自己不会受到伤害，也就是说明明知道自己不会受到伤害，仍然无法控制自己的恐惧情绪仍然无法控制自己的恐惧情绪如常说的恐高症如常说的恐高症常见的恐惧症状常见的恐惧症状空间恐惧（广场恐惧、在电梯里的幽闭空间恐惧（广场恐惧、在电梯里的幽闭恐惧等）恐惧等）动物恐惧（蛇、毛毛虫等）动物恐惧（蛇、毛毛虫等）色彩恐惧（怕血、怕黑等级制色彩恐惧（怕血、怕黑等级制社交恐惧（视线恐惧、脸红恐惧等）社交恐惧（视线恐惧、脸红恐惧等）恐惧症造成的影响恐惧症造成的影响一些社会功能降低（社交）一些社会功能降低（社交）被症状困扰，影响情绪被症状困扰，影响情绪大学生的社交恐怖症等大学生的社交恐怖症等强迫症强迫症指当事人的行为不受自由意志的支配，指当事人的行为不受自由意志的支配，即使其行为违反自己的意志，却仍然一即使其行为违反自己的意志，却仍然一再身不由己地重复再身不由己地重复表现：表现：强迫性观念强迫性观念强迫性行为强迫性行为强迫性观念强迫性观念无法控制自己反复出现的想法无法控制自己反复出现的想法表现：表现：强迫性怀疑强迫性怀疑强迫性联想强迫性联想强迫性穷思竭虑强迫性穷思竭虑强迫性行为强迫性行为强迫计数强迫计数强迫性仪式强迫性仪式强迫性洗手等强迫性洗手等一般的检查行为一般的检查行为与强迫性行为不同与强迫性行为不同恐惧症造成的影响恐惧症造成的影响症状的痛苦症状的痛苦影响社会功能影响社会功能对周围人带来的负面影响对周围人带来的负面影响抑郁症抑郁症是一种影响是一种影响6%-20%人口一生的心境障碍人口一生的心境障碍最普遍的感受是难以驱散的痛苦最普遍的感受是难以驱散的痛苦无法忍受的痛苦会诱发自杀意图或付诸无法忍受的痛苦会诱发自杀意图或付诸实施实施抑郁症状抑郁症状症状类型：症状类型：生理的：生理的：胃口增加或下降、睡眠模式改变（嗜睡、早醒、失眠）胃口增加或下降、睡眠模式改变（嗜睡、早醒、失眠）、性欲下降、精力下降、性欲下降、精力下降认知的：认知的：无用感、绝望、悲观、自贬、自责、罪恶感、剥夺感、无用感、绝望、悲观、自贬、自责、罪恶感、剥夺感、无能感、预期失败与惩罚无能感、预期失败与惩罚情感的（心境的）情感的（心境的）：伤心、沮丧、失落、痛苦、冷漠、愤怒伤心、沮丧、失落、痛苦、冷漠、愤怒行为：行为：活动迟缓或减少、脱离日常活动、兴趣索然、过度睡眠、活动迟缓或减少、脱离日常活动、兴趣索然、过度睡眠、哭泣、减少人际哭泣、减少人际/社交行为社交行为抑郁有多种，每个人都可有自己的印记抑郁有多种，每个人都可有自己的印记一些抑郁的状态不能简单认为是抑郁症一些抑郁的状态不能简单认为是抑郁症抑郁症的分类抑郁症的分类躯体所致的心境障碍躯体所致的心境障碍物质所致的心境障碍物质所致的心境障碍单相障碍单相障碍双相障碍双相障碍重性抑郁障碍重性抑郁障碍轻度抑郁障碍轻度抑郁障碍产后抑郁障碍产后抑郁障碍反复发作的短期抑郁障碍反复发作的短期抑郁障碍产生抑郁症的因素产生抑郁症的因素流行病学研究，导致重性抑郁障碍的最大风险流行病学研究，导致重性抑郁障碍的最大风险因素：因素：女性女性以前抑郁以前抑郁离婚或分居离婚或分居总体健康差总体健康差主要负面生活事件主要负面生活事件社会经济地位低社会经济地位低常见性心理障碍常见性心理障碍恋物癖恋物癖窥淫癖窥淫癖露阴癖露阴癖恋童癖恋童癖易性癖易性癖性心理障碍：性心理障碍： 性满足的对象性满足的对象和方式发生偏离和方式发生偏离特例：同性恋特例：同性恋性取向性取向(sexual orientation)是指一个人的情绪和是指一个人的情绪和性欲吸引指向同性、异性或两种性别成员的程性欲吸引指向同性、异性或两种性别成员的程度度性取向。

性取向同性恋者受同性的吸引同性恋者受同性的吸引双性恋者既受同性吸引，又受异性吸引双性恋者既受同性吸引，又受异性吸引心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、文化和心理因素的共同影响下产生的文化和心理因素的共同影响下产生的文化和心理因素的共同影响下产生的文化和心理因素的共同影响下产生的 精神疾病精神疾病世界卫生组织（世界卫生组织（19771977）“精神功能受损，程度已达到精神功能受损，程度已达到自知力严重缺失，不能应付日常生活要求或保持对现自知力严重缺失，不能应付日常生活要求或保持对现实的恰当接触实的恰当接触基本特点：基本特点：1 1、病情严重，影响到病人生活的各个方面病情严重，影响到病人生活的各个方面2 2、不能保持正常的人际关系，丧失了对现实的检验能、不能保持正常的人际关系，丧失了对现实的检验能力，对环境产生歪曲的感知和认识力，对环境产生歪曲的感知和认识3 。