人教版七年级《道德与法治》上册22享受学习 教案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版七年级《道德与法治》上册22享受学习 教案 享受学习 教学目标 学识目标: 1．了解学习的滋味，懂得学习就像生活，有苦也有甜 2．正确熟悉并采纳学习中的各种困难 3．学会过乐学的生活 才能目标： 1．反思和改善自己的学习状况，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的才能 2．提高学生分析问题和解决问题的才能 3．培养学生的归纳和总结才能 情感、态度与价值观目标： 1．通过了解学习的滋味，让学生树立正确的学习观念 2．掌管乐学的方法，抑制学习中的困难，擅长学习，更好地享受学习 3．变更不良的学习方法和学习理念，提高学习的自觉性和能动性 4．激发学生的学习热心，体会学习的价值 重难点突破 重、难点：享受学习 突破方法：享受学习，既是教学重点，又是本课的教学难点要突破这一学识点，教师可以充分利用教科书供给的文本，组织学生举行阅读、分析、议论，从而得出正确的结论；也可以让学生谈谈自己的学习体验，或通过演讲的方式，从中感悟学习的过程，知道怎样才能做到享受学习当然，演讲前，要让学生充分做好打定，也可以请班主任和其他老师加入，可以对学生的演讲举行评比，让学生互评。

演讲的主题可以是“享受学习”“我学习，我喜悦”等 探究新课堂 教学过程 一、导入设置，启动思维 方法1：直接导入 【设计意图】直接切入主题，透露要学习的内容，简朴领略，为后续的课堂教学和学生活动供给了足够的时间 教师：同学们，上节课我们一起探讨了第一框《学习伴成长》的内容，我们了解 了学习的重要意义，知道了学习不仅局限于学校，我们可以从一切体验中学习，带 着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习今天，老师和同学们一起来学习其次 框《享受学习》 方法2：演讲导入 以“享受学习”为主题，通过小组推选代表演讲的方式，导入本课内容的学习 【设计意图】活跃课堂气氛，激发创作欲望，培养自信与创新精神，同时也为学生的自主学习和天性表示供给了较好的机遇 过程： 1．小组代表通过抽签方式抉择演讲依次； 2．请班主任或其他任课老师及片面学生代表参与评分； 3．其他同学观摩并赋予激励； 4．宣布比赛结果，充分断定参与者的努力和所取得的劳绩 教师：同学们，请为这几位同学精彩的演讲喝彩他们在演讲中，陈述了自己学习中的酸甜苦辣，确实，学习中有苦有甜，当我们体验了学习的辛苦，收获学习的成果时，你会感受到学习中的乐趣与愉悦。

我们今天学习的内容，就是“享受学习” 教师板书：二、享受学习 一、自主探究，信息探寻 【设计意图】利用学生在学习中所表现出来的不可怜形，要求学生结合自身实际谈学习的滋味，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探求新知的欲望，收到事半功倍的效果 过程： 教师：中学的生活丰富多彩，课业学习是其中一个重要内容初中的生活围绕学习而开展：课前预习、课堂听讲、议论共享、做作业、考试，这些是我们务必完成的学习任务 活动1：“运用你的阅历”（教材P20） 教师：回想自己的体验，将自己的感受填在表中，并与同学共享 斟酌：学习是你想做的事情吗？假设不是，怎样让学习成为自己想做的事情？ 1．学生根据实际处境填表 2．小组共享填表结果，并议论 3．各组选代表发言 学生回复： 学生A：学习是我想做的事，我的学习劳绩很好，学得很轻松，没有任何压力 学生B：学习不是我想做的事，我感觉到学习有压力，难以体会到学习的喜悦 以后要向同学多学习，掌管正确的学习方法 学生C：我不热爱学习，学习压力太大，经常受到老师的批评和父母的埋怨 ...... 教师：同学们，校园中的学习生活，给我们供给了广阔的学习舞台，在这里，我 们体会到了酸甜苦辣，各种滋味，我们将逐一品尝。

活动2：“探究与共享”（教材P21上） 分析材料中“我”的感受，知道学习的滋味有苦有甜；并要求学生结合自身实际谈一谈：学习带给你的是什么滋味？ 我真的无法用语言描述此时的心情，我想跳起来，大声地报告全体的同学：“我 解出了这道题！”我多么梦想全体的同学都来共享我的喜悦！为了这道题，我整整 一个中午没有休息，连饭都顾不上吃，而且用掉了一大堆稿纸在这个过程中，我 体验了困惑、疑虑、苦思冥想……功夫不负有心人，在我感到“山重水复”的时候，突然“柳暗花明”这种豁然开朗的感觉，简直无法用语言形容！ 你有过类似的体验吗？假设有，说说你当时的感受 学生议论： 学生A：这种感受我也有过，当费尽脑汁终究解出一道难题时，这时候的成就感和愉悦感是无法形容的 学生B：我没有文中的“我”那么有毅力，碰见难题我会绕道走以后要向他学习 教师总结：从方才同学们的讨沦和谈自身学习的感受中，我们可以知道：学习中有甜也有苦 板书：1．学习中有甜2．学习中有苦 教师：同学们，既然学习就像生活，可以痛并喜悦着，那么，我们怎样才能更好地享受学习，使自己更好地学习呢？ 三、全员互动，交流共享 活动1：“探究与共享”（教材P22上）。

要求学生结合自身实际，说说自己学习中遇到的困扰，并分组举行议论，由学生代表交流发言，教师作必要的补充和解释 【设计意图】学生的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终，离开了思维，任何才能都难以形成和进展而思维是在确定的问题情境中产生的，在教学中不断创设课堂教学情境，以问题为主线，引导学生解疑，、激发学生创造性的思维才能，有助于顺遂地完成教 学目标通过活动，能大大地调动学生学习的积极性和主动性 过程： 多媒体出示图片： 你有哪些学习的困扰？ 面对这些困扰，该怎么办呢？ 1．针对提出的问题，分组举行议论 2．由小组代表交流议论结果 3．教师归纳： (1)学习并不总是轻松高兴的，需要付出很大的努力 (2)采纳学习中的各种困难有时人们梦想不用付出太多努力就能够获得告成 (3)学习中，总有一些困难是务必面对的体验并抑制了困难，我们会更懂得学习 板书： 1．学习并不总是轻松高兴的，需要付出很大的努力 2．要采纳学习中的各种困难 3．要享受学生的过程 4．要赏识学习的结果 教师：那么，我们怎样才能学会学习呢？ 活动2：“探究与共享”（教材P22下）。

要求学生结合自身实际，说说自己是如何利用时间的，并针对提出的问题，分组举行议论，由学生代表交流发言 【设计意图】引导学生探究教材中的两种情形，使学生知道高效地利用学习时间，才能高效地学习通过小组议论，给学生创设一个自主学习的空间，培养学生自主合作的习惯，提高 交流表达的才能，共享合作告成的喜悦 对比这两幅图有哪些不同 造成这些不同的理由可能有哪些？ 回想自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？ 针对提出的问题，分组举行议论 1．对比这两幅图有哪些不同 低效学习者学习中无自律、无筹划，不重要的事情占据太多的时间，导致学习效率低下而高效学习者学习有筹划，有自律 2．造成这些不同的理由可能有哪些？ 造成不同的理由可能有：低效学习者自我约束力差和学习目标不够明确等 3．回想自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？ 结合自己的实际举行反思，并制订筹划，改正学习中的不良习惯 教师总结：学会学习，需要掌管科学的学习方法，掌管一些根本的学习策略，合理安置学习时间，形成良好的学习习惯，不断提升自己的学习才能 板书：5．要不断提升自己的学习才能。

活动3：自我探索 阅读以下材料，并完成相关问题 【设计意图】设计本环节的目的是通过课外拓展阅读，让学生从中获得感悟而不是教师一味空洞地说教，让学生去被动采纳 呈现材料： 爸爸回来很生气地说：“今天跟老板说，要求涨工资由于在这个工作岗位上，我都做了五年了，有丰富的阅历，怎么能和新来的人拿一样的工资呢？” 妈妈问：“老板同意了吗？” 爸爸更生气了：“没有他说．你不是有五年的工作阅历，你只是把一年的阅历重复了五次 — 8 —。