《窗前的气球》的教学设计.doc

［教材解析］：　　　这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”　　[教学目标]　　　1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；　　　2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；　　　3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情　　[教学重难点]　　　1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；　　　2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文　　[课时安排]　　　两课时　　　　　[设计思路]　　　情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演　　　充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。

　　[教学准备]　　　生字卡、课件　　[教学过程]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、情境导入　　　1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）你喜欢那个气球为什么？　　　　　2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*《窗前的气球》　　　　想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案　　　　设计意图：　　　　借题质疑，激发学生朗读兴趣　　二、初读感知　　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准　　　2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？　　　　设计意图：　　　　培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法初步学会用自己的话归纳文章意思　　三、自主识字　　　１、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？　　　　　（板书生字：科、亚，学生读）　　　　　看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？　　　２、出示其他五个带有拼音的生字卡片　　　　　张　病　床　户　角　　　　　指名读、齐读、“开火车”读，教师正音　　　３、你有办法记住这些字？　　　　　同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）　　　４、组词练习：给这些字找些好朋友吗？　　　　　在课文中找、在生活中找……　　　　　设计意图：　　　　　结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。

　　四、流利朗读　　　　现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文　　　1、由朗读文章，把语句读通、读顺　　　2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？　　设计意图：　　　　再读课文：读通、读顺并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、交流感悟，感情朗读　　　1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”如流感）　　　2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？　　　　　用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情如：静静得、呆呆地，真没意思　　　　　（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）　　　3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动　　　　　正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话　　　　　看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？　　　　　读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）　　　4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。

他为什么笑呢？用“高兴得……”说话　　　　　如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由学生交流）　　　5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～５段朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？　　　　　小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！　　　　设计意图：　　　　人物感情体会和朗读指导相结合从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会　　二、指导写字　　　1、出示生字卡片，词语开火车认读检查学生识字情况；　　　2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”　　　　　我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方　　　3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；　　　4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好　　　5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。

如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”　　　　　设计意图：　　　　　引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯　　三、复述表演　　　　以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听　　　　设计意图：　　　　加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力　　四、教学板书　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22 * 《窗前的气球》　　　　　　　　　　　　　　　　　　米沙　　　　　　科利亚　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看望同学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　静静地　呆呆地　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　可爱的……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　高兴的……。