人教版统编九年级语文上册《我看》公开课教学课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;,哦，让我的呼吸与自然合流!,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄我看（穆旦）,我的烦恼的根源是，我不想当人，我想当花，我要开放我渴望作为花朵之一，与这春天的故乡，吻合春天（于坚）,诗人遇见了春天，春天便放飞了诗人，置身于云南春天的风景场，诗人的生命深层被春天唤醒，诗人的生命也借助诗歌与作为风景的,“,春,”,一起飞翔我看,穆,旦,部编版九年级语文上册,忧,戚,(,),飘,逸,(,),摇,曳,(,),枉,然,(,),丰,润,(,),流盼,忧伤烦恼戚，悲伤漂浮，飘散摇荡，晃动,白白地丰美润泽转动目光观看盼，看视q,y,y,wng,r,n,课前准备,穆旦,(19181977),，,原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“,九叶诗派,”诗人主要作品有,赞美,诗八首,九叶诗派,”因,九叶集,而得名，这本,9,位诗人（辛笛、穆旦、郑敏、杜运燮、陈敬容、杭约赫、唐祈、唐湜、袁可嘉）的合集出版于,1981,年,7,月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于,20,世纪,40,年代后期的国民党统治区的诗坛。

九叶诗派强调“,忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺,”1,、有感情地朗读诗歌，朗读时注意语速、停连和重音一、初读诗歌，把握基调，了解内容,我看,一阵,向晚的,春风,悄悄揉过,丰润的,青草，,我看,它们低首,又低首，,也许远水,荡起了,一片绿潮；,我看,飞鸟,平展着,翅翼,静静吸入,深远的,晴空里，,我看,流云,慢慢地,红晕,无意沉醉了,凝望它的,大地哦，逝去的,多少欢乐和忧戚，,我枉然,在你的心胸里,描画！,哦！多少年来,你丰润的,生命,永在寂静的,谐奏里,勃发也许,远古的哲人,怀着热望，,曾向你,舒出,咏赞的叹息，,如今却只见,他生命的静流,随着,季节的起伏,而飘逸去吧，去吧，哦生命的,飞奔，,叫天风挽你,坦荡地,漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；,哦，让我的呼吸,与自然合流！,让欢笑和哀愁,洒向,我心里，,像季节,燃起花朵,又把它吹熄我,看,穆,旦,2,、抓关键词，梳理结构，了解内容,“,我看,”,春风抚草,绿潮荡漾,飞入晴空,流霞映红,我看向晚春景,“,哦,”,生命的勃发,生命的繁衍,与自然合流,领悟,我思生命意义,主旨升华：赞美生命,3,、结合创造背景和诗歌词句，把握感情基调,1935年，穆旦就读于清华大学地质系，半年后改读外文系。

1937年七七事变，10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙临时大学1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了云南的美丽小镇,蒙自,（西南联大文法学院所在地）一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难,，,更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“,我们走在热爱的祖先走过的道路上“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”但同时蒙自郊外美丽的春景有激起了诗人内心本能的驿动，,“,在民族苦难中看到美好，生出美的愿望,”,忧郁,积极、热烈,欢乐、温暖，,充满激情和希望,运用感叹句、祈使句等句式：,我枉然在你的心胸里描画!,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,哦，让我的呼吸与自然合流!,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄美好的词语：,揉过、丰润、绿潮,静静、深远、红晕,谐奏、勃发、咏赞、,歌唱、流盼、摇曳,感情基调：,伤感忧戚,积极欢快、充满希望,参考的感情基调用词：,欢快,-,忧愁,寂寞、伤感,-,恬淡、闲适,-,豪迈、刚劲,低沉、激愤、坚定,-,凄婉、幽怨、缠绵,清新、明丽,-,阴暗、压抑,积极,-,消极,二、找准意象，分析特点，感受意境,1,、,再读,1-2,节诗歌，圈画诗歌意象，并概括作者笔下的这些意象的特点。

我看一阵,向晚,的,春风,悄悄揉过,丰润,的,青草,，,我看它们,低首又低首,，,也许远水,荡起,了一片,绿潮,;,温柔、寂静，有感触,茂盛、生机，有光泽,葱郁、宽广，有气势,我看,飞鸟,平展着翅翼,静静吸入,深远,的,晴空,里，,我看,流云,慢慢地红晕,无意,沉醉,了,凝望,它的,大地,自由、轻松，有力度,悠远、庄严，有深度,艳丽、飘逸，有广度,深邃、专注，有厚度,温柔、寂静，有感触,茂盛、生机，有光泽,葱郁、宽广，有气势,自由、轻松，有力度,悠远、庄严，有深度,艳丽、飘逸，有广度,深邃、专注，有厚度,温柔、寂静,自由、轻松,艳丽、飘逸,茂盛、生机,葱郁、宽广,悠远、庄严,深邃、专注,有感触,归类,总结,宁静而富有力量,温厚而充满生机,2,、置身诗境，发挥想象，用自己的话描绘诗歌中的画面傍晚的春风吹拂，葱郁的青草如波浪一般起伏，似乎遥远的湖水也荡起了绿潮飞鸟在天空平展翅膀，自由自在地飞向远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地，款款而深沉！,春,阳,夕,照,静谧、深邃,（意境）,结合诗句的意思明确代词,“,你,”“,我,”“,他,”,的所指，理解生命的本质,三、借助代词，分析所指，解读生命意义,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我枉然在你的心胸里描画!,哦!多少年来你丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发。

也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出咏赞的叹息，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;,哦，让我的呼吸与自然合流!,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄我,你,他,你,人或喜或悲，在自然面前都是徒然自然生命，按自己的节奏蓬勃生长,圣贤们曾写了无数的文章，赞叹自然，讴歌生命,哲人已逝，古来圣贤，皆归于寂寞，四季仍在循环生命奔放，鹰击长空，霞云顾盼，劲松迎雪，无不是生命的张扬和宣泄取法自然，与天合一，让哀乐在心中自然生灭，如花开花,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我枉然在你的心胸里描画!,哦!多少年来你丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出咏赞的叹息，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳;,哦，让我的呼吸与自然合流!,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄我,”,诗人自己,“,你,”,自然,“,他,”,远古哲人,“,你,”,生命,我思自然生命，比照圣贤哲人，反观自我忧乐，感悟生命真谛：,1,、,谐奏里勃发,-,生而灿烂,2,、起伏而飘逸,-,永不停息,3,、与自然合流,-,天人合一,四、抓关键动词，欣赏妙处，学习陌生化手法,我看一阵向晚的春风,悄悄,揉过,丰润的青草,让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节,燃起,花朵又把它,吹熄,拟人的修辞，,春风似人，轻轻揉动，使青草丰润起来，,生动形象地写出了春风的力度和温柔，也造成了一种陌生化的效果。

季节把花朵“燃起”又“吹熄”,虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性举例体会,：,鸡声茅店月，人迹板桥霜,-,名词并置,我是你河边上破旧的老水车,数百年来纺着疲惫的歌,-,动宾搭配反常,露从今夜白，月是故乡明,-,语序颠倒,我在世界上,用可怜的期望,喂养我的日子,-,动宾反常搭配,板书总结,我,看,自然之春（我看）,生命之春（我思）,关照自我,自由、从容、活力,奋发、坦荡、力量,作业设计,：,请你仿照课文,1,、,2,段的样式，以,“,我看,”,开头，写两节诗参考,：,我看秋雨哗啦啦的下着，,缓缓的落在人们打的雨伞上，,我看雨伞上流下的小雨滴，,沉重的打击在蜗牛的背后；,我看雨中的雷电，,无情的打落树上失误枝芽，,我看柔嫩弱小的枝芽，,肆无忌惮的落在湿润的泥土里；,我看秋雨后与阳光相映的彩虹，,赤橙黄绿青蓝紫让人难以忘怀，,我看它照着世间万物，,好似万物的保护神一般谢谢观赏,。