科学教师必须反对不科学的作业.doc

科学教师必须反对不科学的作业绍兴市越城区东湖镇中学 陈志海 312000教师布置作业让学生练习是教学过程中的一个重要环节科学的作业在帮助学生掌握知识、发展智力、提高能力等方面具有重大作用但在实际教学中，由于应试教育等因素的影响．教师布置的作业还有一些不尽人意的地方，出现了些不利于素质教育的，违背教学规律和青少年发展规律的不科学作业 1、不科学作业有种种表现 作业量多，内容重复，学生需要化费很多时间才能完成这是第一种简称为“题海性”作业不考虑教材内容和学生情况，完全凭自己意愿布置作业，作业份量忽多忽少，题目忽难忽易，规定完成作业的时间忽宽忽紧这是第二种、简称为“随意性”作业学生必须无条件地在规定时间完成教师布置的全部作业，这是第三种，简称为“强制性”作业不考虑学生的个别差异 ．搞 一刀切”．要求全班同学完成同一作业这是第四种，简称为“统一性”作业 把布置作业作为惩罚学生的一种手段，借故命令部分学生罚抄作业几遍、十几遍至更多，或者罚抄大量课文这是第五种，简称为“惩罚性”作业不科学的作业还有一些，但主要的是上面这些 2 不科学作业产生的根源 不科学作业的产生，既有错误思想观念方面的原因，叉与教师的职业道德有关。

题海性作业主要是应试教育的产物统一性作业与平均主义思想有密切关系强制性作业以及在强制性作业基础上又前进”了一步的惩罚性作业主要根源于“师道尊严”，是封建家长制作风在教学中的一种反映随意性作业主要是教师在“爱岗敬业”和“热爱学生”方面做得不够各种导致不科学作业的因素常结合在一起共同起作用这些年来不科学作业大泛滥，从根本上说是应试教育的结果应试教育学生考试成绩为唯一标准来衡量教学效果谁教的学生在考试中合格率高．优秀率高．平均分高．谁的教学效果就好教师为了使学生取得理想的考试成绩，就必然要在加大灌输知识容量的同时加大布置课外作业量，千方百计多订些练习资料强制让学生练习使学生陷入茫茫题海中教师明明知道各地练习资料有不少是近似的重复，也不从中筛选压缩，而是让学生全部训练究其原因．一是精选作业不是容易之事，要化费大量时间和精力；二是担忧因精选不全而遗漏某些知识点的训练；三是照搬各地练习资料，让学生都做，好处多多，既可互为补充，“广种多收”，又可以使学生在不断练习中“熟而生巧”，变为解题能手而且，学生考得好，教师光荣又实惠 3．不科学的作业具有多方面的消极作用 第一、浪费了学生的时间，造成学生过重的课业负担，不利于学生全面发展。

要实施素质教育，就是要使学生德智体美全面发展学生要全面发展，需要一定的自主时间然而，不管是量多重复的题海性作业，还是过难或过易的随意性作业，不管是不分学生成绩差别的统一性作业，还是以惩罚学生为目的的惩罚性作业，只要是强制学生完成，这些作业中必然有一部分是白白浪费学生时间的无效作业学生做无效作业势必增加学业负担，势必要挤占自主时间不少学生为了在规定时间完成作业任务，不得不挤课外活动时闻、课间10分钟时间、以及其他课余时间，甚至还必须牺牲一部分吃饭和睡眠时间如果学生没有独立思考、自主学习的时间，没有参加文体活动的时间，没有足够的吃饭睡眠时间，哪里还谈得上德智体美劳等方面全面发展 第二、违背了因材施教原则，不利于学生的才智充分发挥和学生良好个性的充分发展 全面实施素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件因材施教原则也要求教师从学生实际情况和具体特 点出发，有区别、有针对性地进行教学作为教学中的一个环节，布置作业当然应该根据学生的学习基础，接受能力程度等差异设计不同层次的作业，井让学生选择练习统一性作业却对学习层次不同的学生一视同仁，其结果必然是，从作业题量上看，如果中等层次学生3个小时能完成作业，优等生也许用2上小时就可完成，差生可能要用4个小时；从难度看，中等学生通过努力能独立完成的作业，优等生可能轻而易举地完成，而差生必然会有一部分甚至大部分作业不能独立完成。

这就必然会造成差生吃不了“分配”到的，叉吃不到自己可以消化的．从而不利于保护差生的自信心．也不利于培养差生的学习兴趣和学习能力；这也必然会造成优等生“吃不饱”，不利于尖子生的培养统一性作业无法使一批有特长的学生学得更好，不利于偏才、怪才的成长其他不科学的作业，如题海性作业，强制性作业，惩罚性作业，都会在不同程序上阻碍少年儿童良好个性的充分发展 第三，容易使学生丧失学习兴趣，不利于完成学习任务不科学的作业，只能增加学生的学业负担，往往不会使学生感受到学习的乐趣作业量多，来不及完成，学生不得不应付；作业太难太偏，难以启发思维，使学生望而生畏；作业太容易，轻而易举地成功，无法引起学生兴趣；机械重复的作业，单调、乏味又费时，只能使学生厌倦；至于处罚性作业，费时费力，使人身心疲惫……同时，不科学的作业，不利于建立民主、平等、亲密的师生关系，也容易造成学生对学习失去兴趣总之，不科学的作业，往往使部分学生，尤其是差生丧失了对学习的兴趣，而兴趣是获得学习自觉性的起点，是推动学习的内在动力在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣学生一旦失去了学习兴趣 ，不能自觉学习，学习任务也就完不成了，有些学生因此而辍学。

第四，挤占了学生的自主时间，不利于创新思维的培养和发展 实施素质教育，就是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，要求“激发学生独立思考和创新意识、切实提高教学质量但是，不科学的作业增加了学生的学业负担，挤占了学生的自主时间，迫使学生成为做作业的机器学生失去了自主时间，也就失去了主动性，哪里还谈得上独立思考和自主学习、自主活动？没有自主活动的时间，怎能培养实践能力?自主性和主动性是创造性的前提和基础，学生失去了自主性，只能被动地做作业，做学习的奴隶也就必然影响到创造性的培养另外，不科学的作业中有很大部分属于机械重复的作业，这样的作业做多了，学生就在无形中被训练得机械了，也就会影响到创新思维的培养和发展 第五，不利于培养学生的良好思想品德和行为 教师布置不科学的作业强制学生完成，当面对难题做不出来或作业量多无法认真完成，但不按时完成卫不行时，学生常常会不动脑筋应付作业或者通过抄袭作业来“完成”越是成绩差的学生抄袭作业的现象越严重媒体还报道过比抄袭作业还“发展”的出钱代写作业的现象我曾看到一位学生，为了应付语文教师罚抄的5遍课文，把二支铅笔困绑在一起进行抄写雇人代写的、花钱买字的都大有人在。

本来布置科学的作业，让学生按时完成可以培养学生完成任务的责任心和克服困难的精神，现在却走向了反面抄袭作业、代写作业必将使学生滋长搞弄虚作假、形式主义、不劳而获的不良行为另外，不科学作业的布置，在一定程度上反映了教师的某些不足例如，强制学生做过多过难的作业，以作业作为手段来惩罚学生，反驶了教师在热爱学生方面做的还不够；而随意性的作业布置，机械重复作业的布置也说明教师在爱岗敬业方面还欠缺教师是学生的榜样，如果教师没有按照教师的职业道德规范严格要求自己，势必给学生带来负面影响，也就不利于培养学生的良好思想品德和行为 第六、难建立民主、平等、亲密的师生关系，不利于学生健康成长 老师布置作业强制学生完成，不管是学习成绩好的学生还是成绩差的学生，也不管是认真自觉学习的学生还是学习态度不好的学生，在做什么作业，做多少作业，什么时候完成作业等方面，都必须听命于老师，即使老师布置的作业很不科学，学生也只能是教师意志的服从者，没有一点自主选择权对教师规定要做的作业，太难根本做不上的也要做!太容易不值得一做的也要做！机械重复的要做！量多来不及完成的也得完成！明知道这是用来惩罚自己的作业，也不得不完成！学生如果没有按规定完成作业，就是违反纪律，就是学习态度不好，就有可能班级点名、挨批评、通知家长、严重者要接受处罚。

在这里，教师对学生没有爱护、尊重、信任可言在这种背景下，很难建立起民主、平等、亲密的关师生系而在师生关系不和谐融洽，甚至有某种对立的环境里，是不利于学生健康成长的 第七、损害甚至摧残学生的身心健康 不科学的作业，作业量大，学生一天到晚除了上课就是埋头做作业，严重课业负担使学生失去了必要的休息、活动和娱乐 ，造成学生睡眠不足，损害了学生的身心健康在这点上，惩罚性作业尤为突出，简直可以说是在摧残学生的身心健康首先．必须做惩罚性作业的学生大多是差生，即使是同样的课业负担，他们实际承受的也往往要比其他学生大得多；其次他们是在本来就过重的学业负担基础上再额外承受更大的作业量，而且是机械重复的作业；再次，惩罚性作业还伤害了他们的自尊心尽管老师在让学生罚抄大量作业的前后会用动听的语言表白自己是爱每一个学生的，是“恨铁不成钢”，但是，学生不会相信教师是在爱他，只会认为教师是在故意刁难他，是在惩罚他经常受惩罚性作业惩罚的学生容易产生逆反心理，对老师常怀有一种警惕戒备怨恨敌视的心理《读者》曾刊登过一则题目叫“一生的愿望”的幽默：一位女士因闹红灯，被送到警察局，这位女士向警官解释，她是个教师，急着去上课，因此请求立即放她走。

警官听了，十分高兴地说：“夫人，今天我终于能够实现在我内心埋藏了一生的愿望多年来，我一直等待有一位教师来到我的面前，感受一下罚抄作业的味道现在，请你坐到桌前，把‘我闯了红灯’这句话抄写500遍从这个故事中，我们可以领悟到惩罚性作业对学生心灵的伤害之大教育成功的秘密在于尊重经常受惩罚性作业折磨的学生，很难端正学习态度，很难提高学习成绩，很难完成学习任务，只能导致厌学、逃学、退学，甚至酿成人间悲剧媒体曾有过一小学生因不堪罚抄大量作业的苦累及其心理压力面自缢身亡的报道总之，不科学作业具有多种消极作用，和实施素质教育背道而驰，为了全面推行紊质教育，必须反对不科学作业。