实用类文本阅读-传记课件.ppt

实用类文本阅读实用类文本阅读         ——传记作品传记作品一、什么是传记？一、什么是传记？        是遵循真实性原则，用形象化的方法是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体史背景的一种叙事性文体二、传记作品的基本特征是什么？二、传记作品的基本特征是什么？真实性与文学性真实性与文学性哲理性与形象性哲理性与形象性思辨性与审美性思辨性与审美性纪实性与文学性的统一纪实性与文学性的统一三、传记作品的分类有几种？三、传记作品的分类有几种？       类别多种多样，有自传、他传、内传、类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等；从文外传、别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度上看，有历史性传记、评论体形态的角度上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等性传记、文学性传记、传记小说等等人物传记：人物传记：        属于文学性传记，其表现手法较接近于小说，属于文学性传记，其表现手法较接近于小说，在真实的基础上，可以运用想象手法，来恢复其失落在真实的基础上，可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。

的事件环节或细节回忆录与自传：回忆录与自传：       回忆录往往是第一人称的叙述，传主一般是作回忆录往往是第一人称的叙述，传主一般是作者自己，但也可能作者只是一个见证人，要注意其回者自己，但也可能作者只是一个见证人，要注意其回忆叙述的技巧自传亦属于自述性文学作品，是一种忆叙述的技巧自传亦属于自述性文学作品，是一种以第一人称叙述的人物传记以第一人称叙述的人物传记评传：评传：       是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁，它处于人物传记和文学评论之间由于色彩的体裁，它处于人物传记和文学评论之间由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用于考试命题选用小传：小传：       是一种主要附着于著述之中的简短文字，它粗线是一种主要附着于著述之中的简短文字，它粗线条、简要地介绍传主的社会经历，思想轨迹、兴趣爱条、简要地介绍传主的社会经历，思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、主要著述或功过事迹等好、性格特征、主要著述或功过事迹等四、传记作品的阅读要求有哪些？四、传记作品的阅读要求有哪些？1 1、、把握传主的人生经历。

把握传主的人生经历   2 2、、了解作者的基本观点了解作者的基本观点3 3、、了解作者的塑造人物的方法了解作者的塑造人物的方法   4 4、、分析作品表现手法、语言特色等，了解作分析作品表现手法、语言特色等，了解作 者这样处理的意图者这样处理的意图   终极目标：终极目标：        把握传记文本的观点和倾向思路把握传记文本的观点和倾向思路①①从从传主的思想、品格传主的思想、品格入手，抓住成长因素入手，抓住成长因素把握人生轨迹把握人生轨迹 ②②从从作者的褒贬爱憎作者的褒贬爱憎入手，抓住议论抒情把入手，抓住议论抒情把握褒贬爱憎握褒贬爱憎 四、传记作品的表现手法有哪些？四、传记作品的表现手法有哪些？细节描写：细节描写：　　（阅读传记需要特别关注细节描写　　（阅读传记需要特别关注细节描写　　　　通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象　　　　①①呈现呈现传主的传主的内心世界内心世界，，折射折射出传主的出传主的精神品精神品质质，多方面多角度地，多方面多角度地展现展现出传主的出传主的个性特征个性特征　　　　②②使传主的使传主的形象形象更加更加丰满丰满而而鲜活鲜活，使传主的，使传主的生生命历程命历程更更富有光彩富有光彩。

　　　　③③还可增强还可增强文章文章的的可读性可读性和和感染力感染力塑造塑造人物形象人物形象的方法的方法　　　　　　肖像描写　　　　　　肖像描写　　　　　　行动描写　　　　　　行动描写正面描写　　语言描写正面描写　　语言描写              　　　　　　心理描写　　　　　　心理描写              　　　　　　细节描写　　　　　　细节描写　　　　　　　　　　自然环境　　　　　　　　　　自然环境　　　　　　环境　　　　　　环境 侧面描写　　　　　　社会环境侧面描写　　　　　　社会环境　　　　　　他人　　　　　　他人表现人物表现人物性格，使形性格，使形象血肉丰满象血肉丰满烘烘托托（另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无（另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用关，但却与刻画传主有着重要的作用引用：引用：　　（传记常用的表现手法，如引用传主在书信、　　（传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料用档案资料等材料　　　　①①可以可以印证印证作者的作者的观点观点。

　　　　②②增强增强文章的文章的真实性真实性和和可读性可读性　　　　③③充分使用传主的有关资料，可以充分使用传主的有关资料，可以塑造塑造丰满的丰满的人物形象人物形象，，凸显凸显传主的传主的精神面貌精神面貌，起到，起到增强增强作品作品历历史深度史深度和和情感力度情感力度的作用环境（景物）描写：环境（景物）描写：　　　　①①交代交代事情发生的事情发生的地点地点，，增加增加事情的事情的真实性真实性；；　　　　②②渲染气氛渲染气氛，，烘托烘托传主的传主的心情心情；；　　　　③③寄托寄托传主的思想传主的思想感情感情；；　　　　④④反映反映传主的传主的性格性格或或品质品质对比：对比：　　（截取两件不同的事物或同一事物的两个不　　（截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较同的方面，两相比较　　　　使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐更加尖锐先抑后扬：先抑后扬：　　　　使文章跌宕起伏，耐人寻味前后形成鲜明使文章跌宕起伏，耐人寻味前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。

对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象衬托法：衬托法：　　　　①①突出突出强调表现的强调表现的主体主体事物，事物，　　　　②②表达强烈表达强烈的的感情感情和感受，和感受，　　　　③③丰富丰富文章的表现文章的表现技法技法，，　　　　④④深化深化文章的文章的主题主题象征：象征：　　　　 ① ①将某些比较将某些比较抽象的精神品质抽象的精神品质，化为，化为具体的可具体的可以感知的形象以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；，从而给读者留下深刻的印象；　　　　 ② ②把把不便于明说的意思含蓄地表达出来不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地人称：人称：　　　　　　　　①①自传（第一人称）：自传（第一人称）：文本以当事人的口吻来文本以当事人的口吻来叙述叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感读者以真实生动之感　　　　②②他传（第三人称）：他传（第三人称）：作者以局外人的视点进作者以局外人的视点进行叙述能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

时间和空间限制，反映现实比较灵活自由叙述顺序：叙述顺序：　　　　①①顺叙：顺叙：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性清楚，有较强的时空层次性　　　　②②倒叙：倒叙：造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力增加文章的可读性和感染力　　　　③③插叙：插叙：帮助展开主要事件，或对主要人物的帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍身份、性格作简要介绍五、传记作品解题的基本步骤是什么？五、传记作品解题的基本步骤是什么？1 1．揣摩题干，有备而读．揣摩题干，有备而读 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成方面的问题，在大脑里要形成““问题锁链问题锁链””形成形成明确而强烈明确而强烈““问题意识问题意识””，让问题作为阅读文本，让问题作为阅读文本的有力指示的有力指示2 2．理清脉络，整体把握．理清脉络，整体把握 第一遍速读文本：第一遍速读文本： 第一步，第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，生活经历是如何贯穿起来的，把握把握文本的文本的结构思路结构思路；； 第二步，第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的整体领会文本内容，理清作品陈述的基基本事实本事实，弄清文段写了传记主人公，弄清文段写了传记主人公哪些事哪些事，体现了人，体现了人物的什么物的什么性格、品质特点性格、品质特点；； 第三步，第三步，区分出区分出作者评论作者评论的成分，弄清作的成分，弄清作者的主者的主要观点和基本倾向要观点和基本倾向是什么。

是什么3 3．细读文本，圈点勾画．细读文本，圈点勾画 第二遍精读文本：第二遍精读文本： 带着问题带着问题，有意识地，有意识地细读全文细读全文，，注意注意具有具有典型典型意意义的义的事件事件与与细节细节，，勾画勾画出问题的相关出问题的相关信息区域信息区域，，尤其尤其注意注意叙述以外的其他叙述以外的其他议论议论性、性、阐发阐发性等性等内容内容强调两点：点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域4 4．深思熟虑，精确表达．深思熟虑，精确表达 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断问什等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断问什么，答什么在表达时，么，答什么在表达时，一要整合筛选重要信息；二一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确六、传记作品常设考试题型有几种？六、传记作品常设考试题型有几种？（（1 1）要求结合全文，概括要点。

要求结合全文，概括要点1、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什、盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（么样的教育思想？（6分）分）——《《盛宣怀的教育思想和办学实践盛宣怀的教育思想和办学实践》》 2、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答6分）分）                                                               ——《《叶圣陶在四川叶圣陶在四川》》 4、在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育、在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“个中个中甘苦甘苦”的？请简要概括的？请简要概括6分）分） ——《《寻找教育的曙光寻找教育的曙光 》》 1 1、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，、审清题意，依据题干中的关键词句，回归到原文，锁定答题区域；锁定答题区域； 2 2、适当取舍、适当取舍 ；； 3 3、进行概括。

进行概括解答解答“概括要点概括要点”题：题：当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，我们该如何概括？段时，我们该如何概括？ 原则：不遗漏，不重复原则：不遗漏，不重复方法：先罗列，再方法：先罗列，再“合并同类项合并同类项”当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与当答案集中在某一部分时，已经不存在遗漏与重复的问题了我们该如何概括？重复的问题了我们该如何概括？原则：条理清晰，语言简练原则：条理清晰，语言简练方法：划分层次，归纳层意方法：划分层次，归纳层意（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案，要点数可根据分值推断的答案，要点数可根据分值推断       1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学了中国第一所大学――北洋大学堂同他办实业一北洋大学堂同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用学以致用”为准则。

为准则他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等躐等”他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是因之一，就是“学无次序，浅尝辄止学无次序，浅尝辄止”，本大学堂，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是业其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具 　　 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作他白天去办公，晚上教儿女们写写文章常常在晚饭之后，工作他白天去办公，晚上教儿女们写写文章常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解有时候，儿女们也和父亲热烈讨论他们每人每星期父亲讲解有时候，儿女们也和父亲热烈讨论他们每人每星期交一篇文章叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真交一篇文章叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。

这情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去这也是他们一天中最感兴味的时刻叶圣陶一边看他们的文章，一也是他们一天中最感兴味的时刻叶圣陶一边看他们的文章，一边问：边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试孩子们都乐意参加这样的考试活泼的考试孩子们都乐意参加这样的考试//2 2、不加约束，、不加约束，任其自由发挥任其自由发挥3 3、重视评议，、重视评议，培养写作习惯培养写作习惯4 4、善于启发，、善于启发，诱导深入思考诱导深入思考1 1、认真讲解，、认真讲解，时或热烈讨论时或热烈讨论。

1 1、仔细考查作、仔细考查作文的表达形式文的表达形式2 2、详细询问作、详细询问作文的思想内容文的思想内容 万事俱备，只欠东风不久，许多报刊上出现了南京试验万事俱备，只欠东风不久，许多报刊上出现了南京试验乡村师范学校的招生广告清华大学教育系二年级学生操震球，乡村师范学校的招生广告清华大学教育系二年级学生操震球，看到广告后写信给陶行知说：看到广告后写信给陶行知说：““自信以我目前的状况，欲效劳自信以我目前的状况，欲效劳于社会，事之最急最要者，一为提高农民知识，二为增进农民于社会，事之最急最要者，一为提高农民知识，二为增进农民生产两者须同时并进此种责任，舍乡村师范学校莫能当两者须同时并进此种责任，舍乡村师范学校莫能当此晚生所以决意从事乡村教育，鞠躬尽瘁，死而后已者也此晚生所以决意从事乡村教育，鞠躬尽瘁，死而后已者也陶行知接信后，立刻回了一封热情洋溢的信：陶行知接信后，立刻回了一封热情洋溢的信： 接读您的来信，得知您愿意离开清华大学投考试验乡接读您的来信，得知您愿意离开清华大学投考试验乡村师范，简直让我们五体投地地钦佩国运盛衰决于一转念间村师范，简直让我们五体投地地钦佩。

国运盛衰决于一转念间倘使全国青年都能转到各人应当走的道路上去，地狱都可化成倘使全国青年都能转到各人应当走的道路上去，地狱都可化成天堂，还怕中国不能兴盛！天堂，还怕中国不能兴盛！ 您既有这种宏愿，我就应当把个中甘苦明明白白地告诉您您既有这种宏愿，我就应当把个中甘苦明明白白地告诉您田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔走田家生活还是要蛮干的，您愿意吗？您能打赤脚在烂污泥里奔走吗？您不怕洁白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨雪中吗？您不怕洁白的脸晒黑、手上起硬茧吗？您不怕在风霜雨雪中挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都是苦处；其实乡下人并不以此为苦纵然这是苦处，乡下人也有是苦处；其实乡下人并不以此为苦纵然这是苦处，乡下人也有城里人想不到的乐趣乡间山清水秀，尽您游览早上可以看旭城里人想不到的乐趣乡间山清水秀，尽您游览早上可以看旭日东升，引您高兴晚上可以待月西下，助您吟咏丰收时节，日东升，引您高兴晚上可以待月西下，助您吟咏丰收时节，您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳。

您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村人人读书明理，安居乐业也许要到令郎令孙的时代才能看见，人人读书明理，安居乐业也许要到令郎令孙的时代才能看见，您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您决意要来投考，我们万您能忍耐吗？倘使经过这番考虑之后，您决意要来投考，我们万分欢迎//2 2、笑看学生茁壮成长，、笑看学生茁壮成长，桃李芬芳桃李芬芳1 1、游览青山绿水，、游览青山绿水， 饱览美好风景，饱览美好风景， 领略诗情画意，领略诗情画意， 享受丰收喜悦享受丰收喜悦3 3、喜见村民读书明理，、喜见村民读书明理，幸福美满幸福美满//1 1、需要吃苦耐劳、、需要吃苦耐劳、坚忍不拔坚忍不拔3 3、喜见村民读书、喜见村民读书明理，幸福美满明理，幸福美满3 3、喜见村民读书、喜见村民读书明理，幸福美满明理，幸福美满2 2、环境艰苦、、环境艰苦、远离城市文明远离城市文明1 1、需要吃苦耐劳、、需要吃苦耐劳、坚忍不拔坚忍不拔1 1、需要吃苦耐劳、、需要吃苦耐劳、坚忍不拔坚忍不拔2 2、又脏又累、、又脏又累、生活条件很差生活条件很差4 4、奋斗终生也不一定能、奋斗终生也不一定能够看到结果够看到结果问：在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教问：在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育育““个中甘苦个中甘苦””的？请简要概括。

的？请简要概括6 6分）分） ————《《寻找教育的曙光寻找教育的曙光 》》 （（2)2)要求分析文章中某句话要求分析文章中某句话/ /某段话某段话/ /某几段话主要运用某几段话主要运用了什么了什么表现手法表现手法，理解某个词，理解某个词/ /某句话某句话/ /某段话某段话/ /某几段某几段话的话的含义含义及及作用作用含义：含义： 词语理解；词语理解；       句子理解；句子理解；       句子的修辞效果理解；句子的修辞效果理解；       文意理解文意理解记录语言的符号记录语言的符号连缀成篇的文章连缀成篇的文章写作运用的语言写作运用的语言1. 1. 语境义和多义词、多义短语义项的区别语境义和多义词、多义短语义项的区别 ① ①古代是很讲究古代是很讲究文字文字简陋，干净，利落的简陋，干净，利落的 ② ②全部否定传统的语言、全部否定传统的语言、文字文字、文学 ③ ③文言文中的词汇和文言文中的词汇和文字文字表现力还在不断表现力还在不断地丰富现代汉语。

地丰富现代汉语A.A.语言运用的风格语言运用的风格 B.B.写作运用的语言写作运用的语言C.C.记录语言的符号记录语言的符号 D.D.连缀成篇的文章连缀成篇的文章词语理解：词语理解：2.2.指代义指代义         人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃人类赖以生存的大自然博大精深，生气勃勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙在勃，愈是迈向纵深，便愈是感到它的精妙在许多地方，造化于不经意中留下了真理我至许多地方，造化于不经意中留下了真理我至少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发少发现，植物世界与人类世界之间有着一种发人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间人深思的对应关系，前者有助你理解世俗人间所发生的一些事情，认识你周围的真实这使所发生的一些事情，认识你周围的真实这使我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度我讴歌生命之美，对生活抱着积极进取态度这这”指代：指代：A.A.植物世界与人类世界的对应关系植物世界与人类世界的对应关系 B.B.植物世界植物世界 C.C.大自然大自然D.D.我的发现我的发现 句子理解：句子理解：起重要作用的句子起重要作用的句子1、在文中传达重要信息，直接关系到正确理解文意、把握文章主旨的句子； 2、在文中有总起、过渡、总结作用的，或体现文章主旨的句子； 3、内涵丰富或意思含蓄，需要仔细领会的句子； 4、句式特殊的句子，如倒装句、对称句、矛盾句等。

（（1 1））结构较复杂结构较复杂，对理解文章有影响的语句对理解文章有影响的语句2 2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即性语句，即““文眼文眼””3 3））意义意义比较比较含蓄含蓄、、内涵内涵较为丰较为丰富富或或蕴含蕴含某种某种深深层含层含义义的句子4 4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、起始句、总结句、过渡句、收束句收束句等5 5）含）含修辞修辞手法，能增强文章表达效果的手法，能增强文章表达效果的句句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目 （（要根据句子中的内容分点解说出来要根据句子中的内容分点解说出来 （（要说出它的浅层意思和深层意思要说出它的浅层意思和深层意思 （既要把修辞意转化出来又要明确作用（既要把修辞意转化出来又要明确作用 （既要概括出主题思想又要把握点本章感情基调（既要概括出主题思想又要把握点本章感情基调 （既要陈述内容又要明确作用（既要陈述内容又要明确作用。

（（6 6）具有）具有警策警策作用的作用的句句子文字简练，内涵丰富，子文字简练，内涵丰富，具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引具有发人深思、动人心魄、催人奋起的作用，被广泛引用的句子用的句子7 7））用典句用典句，即句子中用了典故即句子中用了典故8 8）在）在表达效果表达效果上有上有特殊特殊作用的作用的句句子9 9））言在此而意在彼言在此而意在彼，或在一定语境下产生临时意，或在一定语境下产生临时意义，容易被误解的义，容易被误解的句句子要用简洁明了的语言把哲理揭示出来（要用简洁明了的语言把哲理揭示出来 （典故的意义是后透彻理解句意的关键典故的意义是后透彻理解句意的关键 （既要理解句意还要说明表达效果）（既要理解句意还要说明表达效果）（要联系上下文准确理解语境句意）（要联系上下文准确理解语境句意）怎样分析重要的句子？怎样分析重要的句子？1 1、从分析句子的结构入手、从分析句子的结构入手2 2、从分析句中的重要词语入手、从分析句中的重要词语入手3 3、从分析句子的位置入手、从分析句子的位置入手4 4、从分析句子的修辞手法入手、从分析句子的修辞手法入手5 5、从分析作者的表达意图入手、从分析作者的表达意图入手答：此处运用了答：此处运用了比喻、比拟比喻、比拟的修辞手法，形象生动地的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的表达了知音的传说带给人们的美感美感和和鞭策鞭策作用。

作用  例例1 1：：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似的咆哮催促人们赶快付诸行动咆哮催促人们赶快付诸行动神往和渴求充满崇高友神往和渴求充满崇高友情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操情的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操《《话话 说说 知知 音音》》 问：问：怎样理解这一段中怎样理解这一段中““有时发出细微的声响，让人有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动促人们赶快付诸行动””的表达作用？的表达作用？  答：（答：（1 1）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，）追赶时间：虽已年迈，仍要珍惜余生，振作精神；（振作精神；（2 2）晨曦；永葆青春，向父亲那样）晨曦；永葆青春，向父亲那样积极进取积极进取问：问：从文中看，从文中看，““我还要追赶时间的晨曦我还要追赶时间的晨曦””这句这句话有什么含义？话有什么含义？例例2 2：：怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看怀表在我身上焐得很热，我时常摸出看看它，我听到的是时间的足音。

我不可能是敲木鱼它，我听到的是时间的足音我不可能是敲木鱼的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火的和尚，应该承认已进入暮年，但还有点晚晴火红；红；我还要追赶时间的晨曦我还要追赶时间的晨曦哩 问：问：结合文章内容，简要阐释结合文章内容，简要阐释““书中毕竟有书中毕竟有人生，人生毕竟一部书人生，人生毕竟一部书””这句话的深刻含义这句话的深刻含义例例3 3：：书中毕竟有人生，人生毕竟一部书书中毕竟有人生，人生毕竟一部书书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品；人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛谲，仍要坚韧地追求活着的真谛答答：：（（1 1）人生如书，书如人生人生如书，书如人生2 2）人生诡）人生诡谲，犹如书林杂芜谲，犹如书林杂芜3 3）人生要追求活着的）人生要追求活着的真谛 1931年年10月月18日，星期日的凌晨日，星期日的凌晨3点点24分，发明大王爱迪生分，发明大王爱迪生走完了走完了84年的伟大人生旅程临终时他说：年的伟大人生旅程临终时他说：“我为人类的幸福，我为人类的幸福，已经尽了心力，没有什么好遗憾的了！已经尽了心力，没有什么好遗憾的了！”　　　　3天后的天后的10月月21日傍晚，这位发明大王的遗体埋葬在他西奥日傍晚，这位发明大王的遗体埋葬在他西奥兰治克雷的家的大橡树下。

兰治克雷的家的大橡树下　　消息传出，人们陷入了极度的悲哀之中唁电像雪片般从　　消息传出，人们陷入了极度的悲哀之中唁电像雪片般从美国各地、从世界各国飞来，与此同时，爱迪生的家属和美国美国各地、从世界各国飞来，与此同时，爱迪生的家属和美国白宫也收到了数以千计的有关怎样纪念爱迪生的各种建议曾白宫也收到了数以千计的有关怎样纪念爱迪生的各种建议曾经不止一次称颂爱迪生的德国传记作家埃米尔经不止一次称颂爱迪生的德国传记作家埃米尔·路德维格主张路德维格主张由纪念活动开始后，全世界的电灯都象征性地关闭一分钟有由纪念活动开始后，全世界的电灯都象征性地关闭一分钟有的主张由胡佛总统下令，在葬礼当天将美国全境的电源切断一的主张由胡佛总统下令，在葬礼当天将美国全境的电源切断一分钟当人们发现这种设想不切实际时，又有人建议，除关键分钟当人们发现这种设想不切实际时，又有人建议，除关键的电灯以外，其他所有的电灯都在自愿的情况下关闭的电灯以外，其他所有的电灯都在自愿的情况下关闭　　当时，全美各地熄灭电灯一分钟，以示哀悼　　当时，全美各地熄灭电灯一分钟，以示哀悼　　在这一分钟之内，芝加哥、加利福尼亚、丹佛、纽约，整　　在这一分钟之内，芝加哥、加利福尼亚、丹佛、纽约，整个密西西比河一片黑暗。

纽约百老汇一片黑暗，个密西西比河一片黑暗纽约百老汇一片黑暗，世界一片黑暗世界一片黑暗接着，从东海岸到西海岸，从城市到乡村，灯火通明，亮如白接着，从东海岸到西海岸，从城市到乡村，灯火通明，亮如白昼，昼，世界一片光明世界一片光明问问：：在熄灭电灯哀悼爱迪生的这一分钟前后，世界从在熄灭电灯哀悼爱迪生的这一分钟前后，世界从““一片黑暗一片黑暗””到到““一片光明一片光明””，这里运用了怎样的表现手，这里运用了怎样的表现手法？请结合原文分析这样写的作用与好处法？请结合原文分析这样写的作用与好处6 6分分）） 答答: :用光明和黑暗形成鲜明的对比用光明和黑暗形成鲜明的对比2 2分）突出爱迪分）突出爱迪生引导世界走向光明，对人类作出了巨大的贡献，（生引导世界走向光明，对人类作出了巨大的贡献，（2 2分）表达了后人对爱迪生的敬仰之情分）表达了后人对爱迪生的敬仰之情2 2分）分）1.1.千方百计弄清词、句含义千方百计弄清词、句含义2.2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之意3.3.务必详细解说运用了什么表现手法务必详细解说运用了什么表现手法4 4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样写的作用。

写的作用解答解答“含义含义·手法手法·作用作用”题：题：语句所在位置及其表意作用语句所在位置及其表意作用(1) 语句位于文章的开头语句位于文章的开头1 1、、点明主旨，领起下文点明主旨，领起下文；；2 2、、设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者；；3 3、、点明思想感情变化的线索点明思想感情变化的线索；；4 4、、蓄势、铺垫，奠定感情基调蓄势、铺垫，奠定感情基调，即不直接点明观，即不直接点明观点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事点，而是为观点的提出服务，或者为下文的叙事与抒情奠定感情基调与抒情奠定感情基调(2)语句位于文章的中间语句位于文章的中间1 1、、承上启下承上启下的的过渡过渡作用；作用；2 2、、衬托作用衬托作用即在行文中，为了使叙述主体彰即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；显而谈到其他事物，其他事物就有衬托作用；3 3、、渲染烘托气氛渲染烘托气氛即在行文中为了使主体更加即在行文中为了使主体更加突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造突出而对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛1、总结上文，突出中心总结上文，突出中心；2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整呼应上文，前后呼应，使文章结构完整；3、点明主旨，升华感情，深化主题点明主旨，升华感情，深化主题；4、含蓄地表达主旨含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景往往是借助象征性的景物物描写描写。

3)语句位于文章末尾语句位于文章末尾“作用作用”的表述格式：的表述格式：用用——方法，起方法，起 到到—————效果（作用）效果（作用）开头：开头：引出下文的引出下文的……（总领下文的（总领下文的……））结尾：结尾：点明点明……的中心（升华的中心（升华……的主题，的主题，总结上文的总结上文的……））比喻：比喻：使使……显得生动形象显得生动形象同类：同类：烘托了（强化，具体化）烘托了（强化，具体化） ……相反：相反：反衬了（突出）反衬了（突出） ……数据：数据：使使……更加具体，更加可信更加具体，更加可信例子：例子：使使……更具有说服力更具有说服力（（3 3）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/ /现实现实/ /自身体会，去论证这一观点自身体会，去论证这一观点例例1 1：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有：一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要请以邓肯为例，谈谈你人则认为后天的影响更重要请以邓肯为例，谈谈你的看法8 8分）分）例例2 2：余光中认为，文学必须坚持纯文学创作，这样：余光中认为，文学必须坚持纯文学创作，这样的作品才永恒，但他也不全盘否定文学创作的大众化。

的作品才永恒，但他也不全盘否定文学创作的大众化对此，你的见解是什么，请列举本文外的一个例子简对此，你的见解是什么，请列举本文外的一个例子简要阐述8(8分）分）①①应写自己的应写自己的观点观点，，“我认为我认为……”或或“我赞同我赞同……”②②分析自己的分析自己的理由理由，，“理由是：理由是：1．．……2．．……　　3．．……”，把理由分点罗列叙析评结合），把理由分点罗列叙析评结合）③③可加可加总结句总结句，，“所以（或因此）所以（或因此）……”，如果已，如果已超字数、超范围，可不写总结句超字数、超范围，可不写总结句解答解答“探究探究”题格题格式：式：。