语文：第28课《荷花淀》教案（冀教版八年级下）.docx

28 荷花淀 教案教学基本要求一、 素质教育目标（1）知识教育点◇ 了解以孙犁为代表的荷花淀派◇ 体会小说的语言艺术特点（2）能力训练点◇分角色精彩地朗读对话◇分析、体会几处极富表现力的细节描写◇欣赏优美的景物描写（3）德育渗透点◇整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美◇领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神二、 重点与难点 ：体味孙犁“诗体小说”的特点三、 课时安排 ： 1课时教学内容和过程一、 导入新课◇战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶◇列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……◇本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战◇由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，（即小说诗化）引出“白洋淀派”二、 整体阅读指导◇ 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌◇ 从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境作品的主要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

◇ 刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写三、 语段赏析◇简洁朴素的对话描写1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的心情2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳我有句要紧的话，得和他说说我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”◇生动传神的细节描写1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手她把一个手指放在嘴里吮了一下因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。

她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？”在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来◇如诗如画的景物描写1、这女人编着席不久，在她的身子下面就编成了一大片她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了是的，作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力3、讨论文中景物描写（烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意四、人物与主题讨论并分析◇一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象（勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强◇小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品格的崇高五、总结与引申◇情节不离奇、不曲折——淡化，人物无姓名、无肖像——虚化写作视角独特，意境诗化纯美◇孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。

六、作业布置课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味其战争小说的视角与《荷花淀》的区别。