2022年2022年教科版一年级下册《认识一袋空气》教学设计.docx

精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案 欢迎下载《熟悉一袋空气》教学设计【教材简析】本课为一年级《我们四周的物体》单元的第七课,也为本单元的最终一课, 要求同学能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的争论； 使同学进展自己在熟悉物体方面的才能, 从而进一步建立科学探究的信心, 激发同学对物质世界争论的爱好；本课的学习主要分为三个活动： 1．收集一袋空气,并进行观看； 2．将空气与水和木块进行比较； 3．记录空气的特点,并描述自己所探究的过程；通过三个活动,一方面使同学熟悉空气的特点, 另一方面使同学学会运用所学的科学观 察.描述.记录的方法,为今后连续争论物体打下基础；【同学分析】经过本单元前 6 课的学习, 同学从关注四周的物体开头, 逐步学会用适当的词汇描述四周的事物, 逐步形成描述物体特点的才能, 形成了对物体的熟悉和懂得；同学已经学会了对物体轻重. 外形等属性的描述, 在本单元卡站了对水这一物质的探究, 把握了通过比较熟悉物体特点的争论方法； 本课将试着让同学用已经学过的争论方法,用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特点；【教学目标】科学概念目标1．空气为无色.无味.透亮的气体；2．与木块.水相比,空气有很多不同的特点,也有一些相同的特点；科学探究目标1．进一步运用感官,通过对比的方法争论空气的特点；2．空气的一些特点为可以被观看和描述的；科学态度目标精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案 欢迎下载1．进展同学对探究物质世界的爱好；2．意识到可以利用所学的方法争论未知事物；科学.技术.社会与环境目标空气与人的生活亲密相关；【教学重难点】重点： 空气为无色.无味.透亮的气体；与其他物体相比有不同的特点,也有一些相同的特点；难点： 通过本课的争论使同学熟悉到虽然空气为看不见的,但为课通过科学的争论方法进行争论；【器材预备】同学预备：透亮塑料袋.扎塑料袋的皮筋.透亮烧杯或塑料杯.同学活动手册等；老师预备：同学试验材料一套.班级记录单（用于单元学问总结） ；【教学过程】一.聚焦1．导入：回想在本单元的学习中,我们用到了哪些争论方法？设计意图： 引导同学回忆, 总结出利用感官或借助一些简洁的工具进行对比观看的方法；2．提问：回忆一下,在本单元中我们学过哪些描述物体特点的科学词汇？（老师出示前面几节课的班级记录单）设计意图： 用曾经在本单元中学过的描述物体特点的科学词汇, 如颜色.气味.轻重.外形.为否透亮.为否流淌等来争论今日的主题 —— 空气；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案 欢迎下载二.探究（一）指导同学收集一袋空气,并进行观看；（老师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯,让同学观看）1．提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想；设计意图：用身边的事物对同学的前概念进行探查, 同时引发同学深化摸索；2．老师引导：你们真聪慧！杯子里面不为空的,里边盛满了空气；（板书： 空气）设计意图： 潜移默化地引导同学, 让他们知道空气虽然为看不见. 总被我们忽视的,但我们的四周布满空气,我们离不开空气；3．老师提问：你认为空气为什么样的？今日我们就用本单元学过的方法熟悉它吧！（引导同学说出“空气为看不见的” “摸不着的”“很轻” ）设计意图： 通过老师的步步引导, 激发同学学习本课的爱好, 明确本节课的学习目标；4．提问；（1）要想争论空气,你有什么好方法吗？设计意图：第一使同学意识到争论需要有明确的方法 （但这个问题比较笼统,只为为了让同学有一个初步的印象） ,用提出问题的方法引导同学摸索,同时在同学沟通过程中,连续培育同学良好的表达习惯和倾听习惯；（2）空气在空中我们怎么争论呢？设计意图 ：将问题缩小,引导同学的思维方向；（3）我们想一想用什么方法可以把它“逮”住呢？设计意图： 问题更加详细！通过沟通,使同学的思维更有指向性,便于实现学习目标；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案 欢迎下载（4）老师为大家预备了塑料袋儿,看一看.想一想,你有好的方法了吗？ 设计意图： 问题指向到一个详细的方法；使同学的争论落实；（5）我们“逮”到了空气,你将怎样用学过的方法去观看空气的特点？设计意图： 争论材料的问题已经解决, 下边的问题指向我们争论的目标 ——观看空气的特点；（二）指导同学将空气与水和木块进行比较；1．提问 .（1）可以用什么感官来观看空气？同学可能会想到用手“摸一摸” “捏一捏”,用眼睛“看颜色”“外形”“为否透亮”用鼻子“闻”等；（在同学沟通过程中,老师在黑板上贴：眼睛.鼻子.手,同时进行闻和摸的安全训练）（2）引导：本单元我们曾经争论过什么物体呀？设计意图： 用问题引导的方式,使同学回忆之前争论过的专项——“水” ；也暗暗地提示同学回忆争论水时用的争论方法；（3）大家仍记得,水有哪些特点吗？设计意图： 问题具有直接指向性,让同学摸索“水专题”的争论方法；（4）我们从哪些方面描述了水的特点？（5）我们争论水的时候,为将水与哪些物品进行比较争论的？（6）现在,你能把空气与水和木块, 再进行比较争论吗？看一看它们有哪些相同点和不同点；同学沟通观看到的信息,老师板书记录同学的发觉；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案 欢迎下载设计意图： 通过空气与水和木块的比较争论, 引导同学重点关注空气的流淌性.没有固定的外形；老师要用关键词,将补充的方法出现在班级记录单上；2．描述并记录空气的特点 .（1）提问：仍记得在第一课和第五课的时候,我们使用过的记录单吗？设计意图： 记录单的再现, 使同学对本单元的争论方法进行了回忆； 经受从木块到水, 再到空气的科学观看历程, 初步感受科学观看的方法； 连续加强培育说和听的习惯 ；（2）小组内争论,怎样描述空气的特点；（3）说一说：你为通过什么方法观看到这些特点的？同学：“用眼睛观看空气为透亮的.无色的.跟水为一样的” “跟水对比,水为流淌的,打开袋子,空气就跑了,说明空气也为流淌的”等；（4）班级集体论证：“空气有什么特点” “我们为怎么知道的”同学：“我观察这袋空气为透亮的,跟水一样” “我闻不到空气的气味” “我摸不着空气”等；设计意图： 这为对本节课的争论方法和争论结果的总结；（5）提问：“在本单元中,我们从哪些方面熟悉了物体” “可以用哪些词汇描述它们的特点”设计意图： 老师要有意识地引导同学分类描述； 在组织同学争论的同时, 老师仍要有意识地引导同学补充班级记录单； 这节课也为本单元的小结课, 同学将回忆他们在本单元的争论活动,总结采纳了哪些争论方法和如何描述物体的特征；在本单元,同学主要为通过对物体进行观看和比较,学会从不同的方面.多个外部特点对物体进行描述；三.小结同学们在课堂上表现得很棒, 今日我们一起熟悉了空气为无色. 无味.透亮精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载优秀教案 欢迎下载的气体,我们仍学习了科学的观看方法； 期望同学们今后能用今日所学到的方法去观看其他的物体；设计意图： 提示同学进行科学学习方法的整理,连续培育科学学习习惯；【板书设计】空气无色无味透亮气体精品学习资料。