【案例】人教版小学三年级数学上册案例分析.pdf

人教版小学三年级数学上册案例分析人教版小学三年级数学上册案例分析人教版小学三年级数学上册案例分析篇一：人教版三年级上册数学广角案例分析 . 人教版小学三年级数学上册案例分析篇一：人教版三年级上册数学广角案例分析人教版三年级上册 数学广角 教学案例分析执教老师- 崔永仙案例分析教师：周国桥时间：2016 年 12 月 12 日 设计意图：虽然简单的搭配问题二年级时已接触过，但根据该班的实际情况，崔老师决定把生活中军军要去儿童乐园，可是为穿哪套衣服而烦恼他左选右选， 还是拿不定主意， 同学们你能帮住军军吗？这样一个生活场景为情景创设， 2 件搭配 3 件为话题进行教学我认为，这完全根据教学大纲的要求来探索解决问题，这样的思路与方法非常正确，同事用多媒体课件巧妙的设置的情景创设，以动态的效果来引起学生的学习信心和兴趣第二，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极参与课堂学习活动，也是课能否上得成功的关键根据崔老师的教学设计，她在思考到底用什么来吸引学生学生对（尤其是我们农村的孩子）很感兴趣， 何不把数学问题放进孩子们的生活里，让数学问题生活化，让生活问题数学化，又能够达到激发兴趣、探究方法、解决问题、训练思维的目的呢？因此，她创设了模拟军军到游乐园的生活情境， 让孩子探索解决数学问题的方法，又得到思维能力的锻炼和培养。

但这里到游乐园， 农村很多孩子都没有感受游乐园是什么样子，崔老师根据信息技术里的生活场景给学生展现出来，让学生感受到我就在这个生活场景中去， 这样比单纯的常态课上理解要好的多，效果更好第三，除了让学生在活动中主动探究，更要让学生经历数学化的过程 数学家郑毓信说过 “数学化是人发展中不可缺少的素养” 在本课教学中，我想从两个方面来渗透数学化思想由2 件衣服搭 3 件裤子的问题， 再到 2 种饮料搭配 3 种主食的问题， 最后到精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 19 页 - - - - - - - - -到游乐园怎么走的问题， 让学生经历横向数学化的过程；让学生通过摆一摆、画一画、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号” （图形） , 再由“符号”（图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程案例描述及思考：刚才同学们为军军搭配的衣服，每一套他都非常喜欢，老师代表军军谢谢你们，选好了衣服，军军该吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再帮老师一次吗？（生答） （课件出示） 1 、同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答） 如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？ （1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。

学生交流，教师巡视指导2）汇报教师强调，按一定的顺序搭配谢谢同学们的热情帮助，为军军解决了这么多问题，下面我们来放松一下， 一起到公园里看看吧！（课件出示）请看屏幕，公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？（1） 先自己标一标2）交流汇报 同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉三、课堂小结和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还帮军军解决了许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！四、板书设计：数学广角搭配 2 3 = 6 （种） 人教版小学三年级数学上册案例分析篇二：新人教版三年级数学 统计教案及教学案例分析统计教学案分析义教版三年级下册义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元统计的第一课时简单的数据分析是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。

通过这些教学内容， 使学生了解统计的意义和作用本册教材的统计内容与上册相比最大的变化就是由纵向条形统计图变为横向条形统计图那么，根据教学目标的要求，选择学生熟悉的例子销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣 在精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 19 页 - - - - - - - - -课堂教学中， 应创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题， 在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识，再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，鼓励学生充分地表现自己的个性、特长和才能教师的主导作用应旨在激发学生主动学习，按自己的方式去学习 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元统计的第一课时简单的数据分析教学目标： 1 会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图 2 初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3 加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流教学准备：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图教师为准备一些空白统计图（横向） 教学过程：（一）创设情境，提出问题 师：同学们，天气越来越热了！你们喜欢喝什么品牌的矿泉水呢？师：是的，市场上有这么多品牌的矿泉水，超市的李叔叔也统计了6 月 3日10 日的几种矿泉水销售情况师：说说，你从统计表中获得了那些信息？师：你能将这些信息制成纵向条形统计图吗？（请同学们自己制作统计图）在纵向条形统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格表示多少？你们还有什么疑问？统一矿泉水的销售量是多少？统一矿泉水的销售量是65 箱 你能将统一矿泉水的数据填入统计图中吗？（格子不够）（二）提出问题，探究新知画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异但是，有时候纸的空间太小， 不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？怎么办？交流讨论你们想到了哪些方法？ （同学们分小组讨论一下）（比较各种不同的方法，引出横向条形统计图）横轴表示什么？一个表示的数量是多少？纵轴又表示什么？（根据回答出示空白纵向条形统计图）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图， 那占的上下空间就小了。

这样横轴就变成表示矿泉水卖精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 19 页 - - - - - - - - -出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水小组合作，自主探究 师：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？（学生四人小组合作， 讨论设计横向的条形统计图 ） 交流汇报展示四人小组的作品学生自己介绍本组设计的条形统计图师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思全班学生完成书上没画完的横向统计图分析数据，解决问题 A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？ C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？ D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策三）巩固练习拓展知识 A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思同桌交流） B：根据统计图， 回答问题 根据图中的信息，将表格填完整并说明理由四） 、总结： 通过这节课的学习， 你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？生成与反思（一）不断打破平衡，在碰撞中感悟知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，让学生在 “平衡不平衡平衡”的过程中渐进、发展，才能培养有思想、有创造的学生。

教学就是要从学生生活的实际和知识北京中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物， 寻找解决问题的途径， 发展学生看待问题的新观念 精彩回放画出条形统计图， 我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？怎么办？交流讨论你们想到了哪些方法？（同学们分小组讨论一下）生：我想向上加格子师：试一试，这种方法在这里适用吗？生：我觉得不合适，因为向上加格子，位置不够 师：还有别的方法吗？生：我想的办法是用一格表示数量10 师：这个方法怎样？生：我觉得很好！生：我认为一格表示10 的时候，45 和 25 不好画 师：还有别的方法吗？人教版小学三年级数学上册案例分析篇三：人教版三年级上册数学广角教学案例人教版三年级数学广角教学案例设计意图：吃透了教材之后，备课时我首先考虑几个问题 第一， 借班上课，事前不能与学生见面，精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 19 页 - - - - - - - - -也不能要求学生预习，对学生的基本能力、水平无法了解，因此我决定把例题的 2 个与 3 个搭配，降低为 2 个与 2 个搭配。

我认为，这并不影响学生探索解决问题的思路与方法，降低一点难度， 能避免学生在初次见面的老师面前一开始就遇见困难、受到挫折，失去学习信心和兴趣第二，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极参与课堂学习活动，也是课能否上得成功的关键我开始冥思苦想，用什么来吸引学生 那时，我们学校的几个年段正热烈地开展外出秋游的活动，何不把数学问题放进孩子们的生活里，让数学问题生活化，让生活问题数学化，又能够达到激发兴趣、探究方法、解决问题、训练思维的目的呢？因此， 我创设了模拟秋游的情境贯穿了全课，让在孩子熟悉的生活情境中探索解决数学问题的方法，又得到思维能力的锻炼和培养第三， 除了让学生在活动中主动探究，更要让学生经历数学化的过程数学家郑毓信说过“数学化是人发展中不可缺少的素养” 在本课教学中， 我想从两个方面来渗透数学化思想由 2 种主食品搭配 2 种饮料的早餐问题， 再到 2 座大桥搭配 3 条路的路线问题， 最后到 3 对 3 到 4 对 5 的照相问题，让学生经历横向数学化的过程；让学生通过摆一摆、画一画、连一连，算一算的方法由具体到抽象逐步提高，让学生经历由“物体”到“符号”（图形）,再由“符号” （图形）抽象到“数”的纵向数学化的过程。

案例实录及评析：师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢！ 师：你们出门旅游的时候见过这样的标志吗？（点击出现： AAAA 风景区）生：见过！（没有！ ） 师：你们知道在我们有那些风景区是AAAA 风景区？大胆猜一猜！师：谁猜对了呢？我们一起看屏幕AAAA 风景区有生 （看屏幕的图片说）：师： 今天我们一起去这些风景区做一次模拟秋游，好吗？ 生 （兴奋） ：好！师：秋游的过程中，我们比一比，谁解决生活中的数学问题的能力最强！（板书课题：解决问题）师：出发之前，我们先去吃早餐吧！ （出示肯德基的图片）今天，肯得基提供两种主食，分别是汉堡和虾卷，两种饮料，分别是奶茶和果汁如果，每人可以选择一种主食搭配一种饮料，那么， 一共有多少种搭配方案呢？生跃跃欲试师：你想用什么方法来解决这个问题呢？生：可以摆一摆！可以算一算！可以画一画！可以连一连！（师有意识地按以下顺序板书摆精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 19 页 - - - - - - - - -一摆；画一画；连一连；算一算 ） 师：还有其他的办法吗？生：没有了 师： 现在请你选择一种你最喜欢的方法, 尝试解。