新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用研究方案.doc

新课程理念下的小学数学学科教学资源的开发与利用研究方案一、问题的提出（一）选题论证1、全日制义务教育《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”随着新一轮课程改革的不断深入发展，人们已经清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育，就必须整合数学课程内容，优化数学教学方法，开发出一套与数学教学紧密联系的能够促进教师教学方式和学生学习方式变革的教学资源2、教学设计与课堂教学本身包含着教师大量的决策过程，而这个决策过程更是以一定的教学资源为支撑研究表明，开发出丰富的教学资源，对于实施新课程，深化小学课堂教学改革具有重要的作用充足而富有个性的教学资源可以优化教学内容，改变教学方式，从而有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与教学活动，形成“探究式”的学习方式等可以说，数学课程能否顺利实施，教学质量能否提高，很大程度上取决于教学资源的开发和利用3、当今社会计算机、多媒体、互联网等信息技术迅速发展，很多城镇学校都把它作为数学课程与教学的重要资源，加以开发与利用然而，我们应该清醒地看到，全国70%小学在农村，70%教师也在农村，他们是教师队伍的主体。

由于教育经费投入不足，使得教学资源极度缺乏，加上远离城镇，信息闭塞，使得观念落后，知识老化，教法陈旧这种状况如果不加以改变，就很难适应新课程的实施现代科学技术的发展，使得教师面临的课程教学内容不会减少，而会不断增长我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳结合点，开发出一套完整的优质的数学教学资源，帮助教师在有限的课时内更好的完成教学任务二）文献综述在发达国家，由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高在美国和英国，以计算机技术和远距离通讯技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得各种教学信息来源广泛而充足而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资料应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，更能适应社会的需求在我国，教学资源的开发与利用是近几年才提倡的随着课程改革的不断推进，教学资源的开发与利用也有了长足的发展各教材出版社都在努力推出与自己的教材相配套的教学参考资料许多专业的教育软件公司和一些条件较好的学校也都在开发教学软件和教学资源尽管如此，教学资源的开发还是处于初级的零散的状态要想进一步开发出高质量的教学资源并得到推广，以促进学校教学质量的提高，必须组织专门的研究力量，结合先进的技术，以理论指导实践，以实践推动进步。

三）概念的界定1、凡能支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的各种条件因素都是教学资源它主要指教学活动场所、教学时间、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际关系、精神品质等，即影响教育教学活动的一切因素但是，由于很多教学资源并不一定直接进入课堂教学，不能直接为教学所引用，不能直接进入学生学习活动范围或成为活动的对象所以，本课题所指的“教学资源”特指能够直接为教师的课堂教学和学生学习服务的，并能被师生直接利用，有可能成为教学内容的参考辅助资料（包括纸质文本和电子文本的资料）教学资源的开发，就是寻找一切有可能进入课堂教学，并能与教育教学活动相联系的有用资源2、一般地，教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益，因为教学资源的增多，意味着教师教学内容选择的余地加大，机会增多这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度因此，教学资源的利用研究正是要解决师生、教材、教参等三者的关系，从而实现教学效率的最优化四）实验假设怎样在现有条件下科学地开发出优质的教学资源并进行有效地利用呢？我们认为应该整合全省最优秀的骨干教师，对它进行开发研究并且进行教学试验1、集中优秀的教师及教研人员，能够开发出具有地区特色的符合实际需要的最优秀的小学教育学科教学资源。

2、运用优质的教学资源辅助课堂教学，能够提高课堂教学效率，实现教学效益的最大化同时，不同环境、水平条件下的教师使用优质的教学资源，在提高课堂教学效率，提高教学质量上有着不同的效果五）理论依据1、心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实生活紧密相联的生动活泼的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣2、教育学依据现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合它首先表现在师生心理的最佳组合多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦地交流中达成教学目标学生在学习中积极地动口、动手、动脑，配合教师的教学是体现学生主体作用的显著标志教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。

教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要3、系统学依据系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合课堂教学包括教师、学生 、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态二、课题研究的指导思想深入贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以义务教育《数学课程标准》为指导，努力开发出数量充足，能与教学实际紧密相连的“合时、合用”的优秀的数学教学资源三、课题研究的目标与内容1、开展对“小学数学学科教学资源的开发与利用”的理论与实践研究对教学资源的基本价值、教学资源与课程的关系、课程资源开发的相关因素控制等进行深入探讨2、开发与数学课程标准相适应的小学生数学学习读物，为学生提供丰富的课外与学习材料丰富的数学学习读物，不仅是学生学习数学知识，提高数学素养的重要文本，还承担着丰富学生生活经验，体现数学的价值，培养创新精神和实践能力的重要任务，因此，研制与课程相适应的数学学习材料成了课程资源的重要内容。

3、研究开发与课程标准以及实验教科书配套的教学参考资料（文本）以及“教学资源包”（电子）包括教学的背景故事、实践活动材料、中外教材比较案例、典型教学案例等等，力求为广大教师的课堂教学提供专业支持，使他们能更好地把握新课程理念组织教学，切实提高教学质量4、对教学资源进行合理的运用的研究如何有效地利用好教学资源，对于提高数学教学效率，提高学生学习的兴趣和质量，是很值得研究的一个重要命题教师怎样运用已有的教学参考资料，组织学生的学习活动，怎样展现教学内容，使用什么方法手段等等，进而达到提高教学质量的目的等都是值得研究的四、课题研究的步骤和措施（一）课题研究步骤本课题研究计划三年完成，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段等三个阶段1、准备阶段（2005年11月至2006年5月）（1）成立课题实验研究小组，聘请专家担任指导2）选题、制定课题研究方案，申报课题3）确定课题研究实验学校以及担任实验的老师4）收集与本课题相关的资料，制定实施细则5）对课题组成员、实验教师进行培训，学习有关教学资源开发的理论以及实验方案，落实研究经费2、实施阶段（2006年6月至2008年8月）第一步（2006年6月至2007年8月）阶段目标：（1）探索课程资源开发与利用的基本方法与途径，写出研究论文。

2）开发一年级上册、下册数学学习读物并进行试验，写出试验分析报告3）根据课程标准与实验教材，开发建设校园数学教学网站、数学博客、数学教学资源库；开发一、二、三年级的数学教学资源文本与“教学资源包（电子版）”4）对课题研究及实验学校进行中期评估第二步（2007年9月至2008年8月）阶段目标：（1）在全面总结中期评估经验的基础上，对实验方案进行修订调整，使方案不断充实完善，进行下一步实验2）探索教学资源开发与利用的基本理论，写出研究论文和教学反思3）开发二年级上册、下册数学学习读物并进行试验，写出试验分析报告4）开发建设校园数学教学网站、数学博客，数学教学资源库；开发四、五、六年级的数学教学资源文本与“教学资源包（电子版）”3、总结阶段（2008年9月至2008年12月）阶段目标：（1）做好课题实验的论证，总结及成果整理汇编工作，写出研究报告与结题报告，对实验进行终结性评估2）进行实验的信度、效度分析，以决定是否进行第二轮实验研究二）课题研究的主要措施1、争取各学校及社会力量支持，筹措经费，以保障必要的经费开支2、对课题实验进行目标管理，每学期制订课题研究工作计划与实施细则3、每年召开一次课题实验研究工作会议或者学术经验交流研讨会。

4、充分发挥全省各市州、县区教研员的积极性，建立广泛的研究网络5、建立信息资源平台：（1）建立一个公共邮箱；（2）建立数学博客群；（3）办一个内部刊物《课题研究动态》五、实验研究的成果表述1、课题研究的实验报告、论文集2、依据数学课程标准编写出小学一、二年级《现实数学读本》3、开发并出版《小学数学课程与教学资源》一套，包括《数学背景与教学故事》、《实践活动与游戏》、《发达国家和地区数学教材案例精选》和《教学案例片断集萃》等4、开发数学教学网站与数学教学资源库，“数学教学资源包”典型案例光盘。