纸船和风筝教学设计（教案）(1).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑纸船和风筝教学设计（教案）(1) 　教学设计 （ 教案 ） 　模板 　根本信息 学 学 　科 语文 年 　级 级 二年级 教学形式 谈论式 教 　师 　杨琳 　单 　位 　宝鸡市凤县唐藏镇中心小学 　课题名称 　纸船和风筝 　学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反应、问卷调查等；2.学生认知进展分析：主要分析学生现在的认知根基（包括学识根基和才能根基），要形本金节内容理应要走的认知进展线；3.学生认知障碍点：学生形本金节课学识时最主要的障碍点 　1、师生对话、交流通过教师和学生的对话,使彼此之间弥漫信任,让这种暖暖的相互照应,让人久久不忘此处设计让学生介绍自己,也在不知不觉中对 学生 举行了口头表达的训练 　 2、学生对于课文的朗读有着浓重的兴趣，并热爱模仿各种语气、神态、动作举行朗读和表演学生们能结合简朴的生活体验和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望 　3、学生认知障碍点：对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛楚、喜悦，从而体会友情的贵重。

　教学目标 分析要点：1.学识目标；2.才能目标；3.情感态度与价值观 　1、学识目标：复习字词，会写"祝、福'两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助"写话卡'写话，送出自己的祈福 　2、才能目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟才能、朗读才能和想象才能 　 3、情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延迟到学生的自身情感，引导学生珍惜挚友之间的友情 　教学过程 　 其次课时 　 第一板块：复习稳定， 回想课文 　 1、学生稳定复习字词 　小溪 　山脚 　 屋顶 　门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音） 　 松果 草莓 　 扎风筝 　折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话） 　 祝你喜悦 　祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祈福） 　 2、创设情境，回想梳理 　出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？ 　引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段 　（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好挚友的呢？ 　（2）学生带着问题朗读课文的 2--6 自然段，找出文章的中心句。

板书贴画：纸船和风筝） 　 其次板块：读悟交融感悟友情 　 建立情谊 　 1、出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祈福 　2、出示图片，引导学生查看小熊的动作和神态，联系生活理解"乐坏了'，体会小熊喜悦兴奋的心情 　3、指导学生朗读课文第 3.自然段 　4、想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第 5 自然段） 　5、纸船和风筝给它们带来了多少喜悦啊，让我们再来读一读课文的 2~6 自然段吧，一起去共享这份喜悦 　6.区分"漂'和"飘' 　 请同学把词卡"漂啊漂'，"飘啊飘'分别贴在纸船和风筝的旁边根据学生回复，总结形声字的特点，并用红粉笔标出"飘'和"漂'的偏旁 　 维护情谊 　 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正值他们沉浸在幸福，喜悦之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船） 　1、联系生活实际，谈谈自己和好挚友吵完架后的内心感受 　2、情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛楚。

　 师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠 　 "小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？' 　预设："你怎么还在扎风筝啊？' 　"为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？' 　"小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你打定怎么做呢？' 　3、老师引导学生朗读课文的 10-11 自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式 　 A 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天（引读第 10 自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：假设你容许和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读 　 B 收到纸船的小熊连忙放了一只风筝，风筝飘呀飘（引读第 11 自然段） 　4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文结果两个自然段 　第三板块：总结拓展，放飞情感 　1、联系生活学习"福'字 　 对于"福'这个字，小挚友确定不目生，你在哪儿见过"福'这个字的？ 　 （多媒体出示）这个"福'怎么是倒的呢？联系"福'字对学生举行传统文化的教导 　2、指导书写词语"祈福'，小组交流评议 　3、小熊和小松鼠又回到了原来幸福和喜悦的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？ 　4、练习写话。

　 小挚友，你想把祈福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祈福卡上写话 　板书设计 　 松鼠 　 成为好挚友 　松鼠 　放风筝 筝 　 放纸船 　小熊 　挂起来 　 放风筝 作业或预习 　布置作业：1、课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听 　2、选择一种方式，去和与你吵过架尚未和好的挚友和好 　自我评价 由于所面对的是二年级的孩子，他们好动、耐久性差，根据这一特点，课堂上充分运用多媒体这一现纸船和风筝 折纸 船 扎风筝 和好 架起情谊的桥梁 　代化教学手段，激发学生的"阅读期望'，并让学生在各种情境中自主探究，与文本对话，从而训练学生的动脑、动手与动口的才能，举行扎扎实实的语文根本功训练同时，教学以文本的语言文字为依托，使学生切身感悟语文的人文性，体会"友好相处、与人为善'这一教学目标学生还在嬉戏中得到"助人为乐'的情感体验 　组长评议或同行评议（可选多人）： 　在教学《纸船和风筝》时，把"读'贯穿始终，读中感悟，以悟促读抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

其次，充分利用多媒体来辅佐教学，顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，充分体验人物内心的感受，并延迟到学生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教学效果 　评议一单位：宝鸡市凤县唐藏镇中心小学 　 姓名：王玉娥 日期：3013 年 11 月 5 日 — 7 —。