【高中语文】《书愤》+教学课件+高二语文+统编版+选择性必修中册.pptx

书 愤 选选 择择 性性 必必 修修 中中 册册课课 堂堂 导导 入入T E A C H I N G A N A L Y S I S壹面对家国的沦丧和苍老的容颜，诗人心中忧愤难当，着面对家国的沦丧和苍老的容颜，诗人心中忧愤难当，着巨笔一挥，便写下书愤一篇，聊寄心中情愫接下巨笔一挥，便写下书愤一篇，聊寄心中情愫接下来，让我们跟随作者的脚步，回到那个飘渺的岁月，一来，让我们跟随作者的脚步，回到那个飘渺的岁月，一同感受作者的赤诚真情同感受作者的赤诚真情课 堂 导 入学习目标学习目标1.了解作者生平及写作背景，掌握诵读节奏并背诵全诗2.分析诗歌内容、手法，探究作者多重情感，提升感知能力3.对比剖析，进一步感受文本艺术魅力，激发爱国主义情怀4.分层设计，具体实践，提升迁移学习和理解分析能力学学 习习 任任 务务T E A C H I N G A N A L Y S I S贰学 习 任 务学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础作者简介作者简介陆游,字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。

在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想学 习 任 务学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础学习任务一学习任务一：知人论世，筑牢知识基础：知人论世，筑牢知识基础写作背景写作背景宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译 书愤 陆游早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间气】：豪情壮志【气】：豪情壮志【长城】：御敌将领，作者自况【长城】：御敌将领，作者自况学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译朗读指导朗读指导“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。

楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调学 习 任 务学习任务二学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译：诵读诗歌，明确节奏翻译文本翻译文本翻译年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！学 习 任 务本诗题为书愤，那本诗所本诗题为书愤，那本诗所“书书”的是什么内容呢？作的是什么内容呢？作者因何事而者因何事而“愤愤”，又是如何将，又是如何将“愤愤”的情绪抒发出来的呢的情绪抒发出来的呢？接下来，请同学们跟随老师的步伐认真思考，完成下列问？接下来，请同学们跟随老师的步伐认真思考，完成下列问题学 习 任 务学习任务三学习任务三：分析诗歌，掌握基本内容：分析诗歌，掌握基本内容（一）请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析（一）请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者都作者都“书书”了那些内容。

了那些内容本诗首联书写了作者早年恢复中原的志向，颔联书写了两本诗首联书写了作者早年恢复中原的志向，颔联书写了两次抗金的胜利战役，颈联书写了诗人年事已高，壮志未酬之情，次抗金的胜利战役，颈联书写了诗人年事已高，壮志未酬之情，尾联则表达了作者敬仰诸葛亮，渴望建功立业之愿尾联则表达了作者敬仰诸葛亮，渴望建功立业之愿学 习 任 务学习任务三学习任务三：分析诗歌，掌握基本内容：分析诗歌，掌握基本内容（二）请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作（二）请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者所抒何者所抒何“愤愤”所所“愤愤”之一：世事艰，想要报国无门之一：世事艰，想要报国无门所所“愤愤”之二：空自许，自己壮志难酬之二：空自许，自己壮志难酬所所“愤愤”之三：鬓先斑，可怜年华空老之三：鬓先斑，可怜年华空老所所“愤愤”之四：谁堪伯仲间，忧愤收复无望之四：谁堪伯仲间，忧愤收复无望学 习 任 务学习任务四学习任务四：深入文本，明确写作手法：深入文本，明确写作手法（一）诗人在诗歌中多次运用对比手法，请你结合所学探究文本，（一）诗人在诗歌中多次运用对比手法，请你结合所学探究文本，分析诗人是从那些方面进行对比的。

分析诗人是从那些方面进行对比的1.1.诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓进行对比，由诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓进行对比，由此感慨岁月的无情以及空有壮志但难以实现的无奈此感慨岁月的无情以及空有壮志但难以实现的无奈2.2.理想和现实的对比，理想理想和现实的对比，理想“塞上长城塞上长城”与现实与现实“镜中衰鬓镜中衰鬓”形成强形成强烈对比，悲伤之情油然而生烈对比，悲伤之情油然而生3.3.诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈诗人怀古伤今的悲愤和无奈学 习 任 务学习任务四学习任务四：深入文本，明确写作手法：深入文本，明确写作手法（二）诗歌中不仅运用了对比的手法，还运用了其他手法，请你运用（二）诗歌中不仅运用了对比的手法，还运用了其他手法，请你运用所学分析所学分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句运用的手法两句运用的手法这两句运用了列锦的修辞手法，六这两句运用了列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面。

敌场面学 习 任 务学习任务四学习任务四：深入文本，明确写作手法：深入文本，明确写作手法（三）请你继续分析（三）请你继续分析“塞上长城空自许塞上长城空自许”这一句的手法及思想这一句的手法及思想情感，并与同学们交流分享情感，并与同学们交流分享塞上长城空自许塞上长城空自许”这一句借用了刘宋名将檀道济自比为这一句借用了刘宋名将檀道济自比为“万里长城万里长城”的典故，表明了诗人年少时捍卫国家、扬威边疆的典故，表明了诗人年少时捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志但一个的雄心壮志但一个“空空”字，又表现了他徒负才华、大志落字，又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘空的无奈和怅惘学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感蜀相杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感蜀相丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山寻：有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之，表达对诸葛亮的强烈敬仰和缅怀，显示出吊古心思的急切柏森森：自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛那知：年轻时血气方刚，天真纯真艰：艰难，道出因主战而受到的种种刁难、排挤和迫害自己一心报国，但受到小人作梗屡遭罢黜学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感蜀相映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音书愤楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关碧草映阶，黄鹂隔叶，本是赏心悦目的景象，然以“自”和“空”尔字修饰，所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；声音婉转，却无人倾听；伤感之情油然而生楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感蜀相三顾频烦天下计，两朝开济老臣心书愤塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑天下计：推崇其济世雄才老臣心：赞扬其报国忠心，忠贞不渝和坚韧不拔的精神品质，表明其敬仰诸葛亮的原因陆游以长城自许，可见其少年时的雄心壮志，然而如今功业未成，却两鬓斑白，这是何等的悲怆。

学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感蜀相出师未捷身先死，长使英雄泪满襟书愤出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！出师：诸葛亮为了讨伐魏国，曾六次北伐中原，后在与司马懿对垒的过程中，积劳成疾，病死在军中泪满襟：对其献身精神的敬仰以及事业未成的痛惜作者认为诸葛亮虽然并未功成，但历史的长河中，又有谁可以和他相提并论呢？表达了对诸葛亮未成功就身亡的痛惜，以及奸臣当道，壮士报国无门的悲哀学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感（一）请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式（一）请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式分析两首诗歌的异同点分析两首诗歌的异同点相同点：相同点：1.1.背景经历：两者都处于动乱的年代，两人都是人到晚年，壮志难酬背景经历：两者都处于动乱的年代，两人都是人到晚年，壮志难酬2.2.都借用了诸葛亮的事迹来表达自己的情感都借用了诸葛亮的事迹来表达自己的情感3.3.都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感学 习 任 务学习任务五学习任务五：对比阅读，分析作者情感：对比阅读，分析作者情感（一）请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式（一）请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式分析两首诗歌的异同点。

分析两首诗歌的异同点不同点：不同点：蜀相以乐景写哀情，将情感融于景色之中，抒发自己的感慨，蜀相以乐景写哀情，将情感融于景色之中，抒发自己的感慨，凭吊古人与感慨自身相结合，感情真挚，格调沉雄凭吊古人与感慨自身相结合，感情真挚，格调沉雄书愤运用用典、对比等手法，先回忆过去，再写现在，最后以书愤运用用典、对比等手法，先回忆过去，再写现在，最后以诸葛亮自况，笔力雄健诸葛亮自况，笔力雄健写 作 特 色（一）通过对比，抒发情感一是理想和现实的对比一）通过对比，抒发情感一是理想和现实的对比诗人北望中原诗人北望中原,豪豪气如山以塞上长城自许气如山以塞上长城自许,然而世事多艰理想被现实击得粉碎；然而世事多艰理想被现实击得粉碎；二是诗二是诗人早年形象与晚年形象的对比人早年形象与晚年形象的对比二）借用典故，表明志向二）借用典故，表明志向本文用了两个典故本文用了两个典故:塞上长城塞上长城,出师一表出师一表塞上长城塞上长城”的典故出自檀道济传南朝时刘宋名将檀道济曾自称为的典故出自檀道济传南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城万里长城”皇帝要杀他皇帝要杀他,他说他说:“:“自毁汝万里长城自毁汝万里长城”陆游以此自许陆游以此自许,可可见其少时之磅礴大气见其少时之磅礴大气,捍卫国家捍卫国家,扬威边地扬威边地,舍我其谁。

舍我其谁课 堂 小 结在本诗当中，诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志在本诗当中，。