谈口风琴在音乐教学中的辅助作用.doc

谈口风琴对音乐学习的促进作用 大庆市乘风第四小学 徐蕾2014年初，我校参与了大庆市音乐小课题研究，通过一年多的教学实践，我校进行的口风琴教学可以说取得实质性进展，实践证明，它能很好地辅助我们的音乐课堂教学更好地提高课堂教学的质量，对于学生接受系统的音乐教学有显著的作用自从口风琴引进三年级音乐课堂后，学生对上音乐课充满向往调查内容调查时间 人数喜欢一般不喜欢人数%人数%人数%你是否喜欢音乐课学口风琴前483164．5918．7816．7学口风琴后484287．5613．5————  在识谱视唱与欣赏方面的能力都较未学琴的四年级学生出色多数同学能较准确地视唱教材中的歌曲谱，能用口风琴或其它打击乐器为歌曲伴奏，并自编动作进行歌表演，在整体音乐素质上明显比另一个未学琴的平行班高一台阶以下是两个班在听音、视唱、律动等方面优秀率的对照表 内容班级听辩音高视唱音准律动表演器乐演奏自我创作研究班36．8%62．4%81．9%77．2%43．6%对照班14．2%37．5%62．7%12．1%28．3%通过三个学期的实践研究，口风琴引进音乐课堂有力地促进了学生对音乐的喜爱程度，更为欣慰的是，使广大学生的智能、性格、情趣等方面都有了很大的改善。

口风琴的学习还大大丰富了学生的校园生活学生课余以吹琴为乐例如，他们能将几首电视主题曲的旋律在琴上吹奏出来，相互传授，使校园内琴声悠扬，也达到了文明休息的目的几位任课教师普遍反应：“这个班的学生特别有礼貌，说话轻声细语，连笑容都甜一些实验班被评为学校的文明行为达标班经过近两年多的口风琴学习，大多数学生已基本掌握吹奏的技巧，能自编较合理的指法，视奏有一定难度的乐曲如《荷塘月色》、《新年好》、《红星歌》等口风琴教学班的全体同学曾在2013年六月参加了学校六一节文艺演出，表演了大合奏《红星歌》、《荷塘月色》等曲目将口风琴引进音乐课堂，大大丰富了课堂内容，在不增加学生额外负担的前提下，明显提高了课堂效率，使每一堂音乐课真正成为“大容量、快节奏、高效率”的优质课学生在紧张而又不失活泼的气氛中尽享音乐带来的无穷乐趣二）.学琴分析口风琴引进小学三年级音乐课堂，研究成果是显著的原因分析如下：1.有利于学生掌握音乐基础知识，提高音乐素质实践研究证明：器乐教学的本质是让儿童通过乐器来表现音乐，器乐教学实际上教的是音乐而不是乐器作为刚升上来的三年级学生，对音高的概念非常模糊，基本没有独立识谱的能力，在口风琴教学过程中，通过让学生自我动手抄写曲谱，对识谱能力的提高帮助很大。

同时由于口风琴有直观的键盘和固定的音高，学生识谱轻唱的音准概念大大加强口风琴吹奏的训练有助于学生养成良好的呼吸习惯，进而能使歌唱发生自然准确在进行声音需要协调统一的二部合唱练习时，通过口风琴的吹奏与听辩，大大坚减轻了学生的心理负担，获得圆满的和声效果2.有利于辅德孔子认为：“移风易俗，莫善于乐”音乐课堂教学中借助口风琴这一乐器，让学生更直接地操作与表现音乐，在多次的重复和练习中，帮助学生养成良好的行为习惯，锻炼克服困难的毅力，培养团结互助的合作精神，逐步形成高尚、完美的道德品质例如，对好动学生的影响徐佳红、杨乐乐、张峰、马春宇几个男同学是班上有名的“调皮鬼”，前两位反应灵敏、接受力强，对教学内容表现为“吃不饱”而去捣乱；后两位生性好动、贪玩，对练琴缺乏耐心教师采取的相应策略是将前两位吸收进口风琴兴趣小组，赋予重用，让其发挥“小老师”的作用；将后两位调换位子，与勤奋好学认真负责的女生同桌，在潜移默化中，用优美的琴声来吸引他们对口风琴产生兴趣3.有利于益智伟大作家雨果说：“开启人类智慧的钥匙有三把：一是字母，二是数字，三是音符”爱因斯坦也说：“这个世界可以由数学公式来组成，也可以由音符来组成……”许多事例证明：音乐对智力有着不可估量的启发作用。

吹奏口风琴，需要手、眼、口、耳、脑并用，这就发挥了听、视、触觉等多种感官的综合作用，刺激脑细胞的发育，提高了学生的观察力、理解力、听辩力、记忆力、想象力，使学生的智力大为开发器乐音乐是一门多层次创造性的情感艺术，它的交流语言是通过音响表现出来，，是一门非具体描写的艺术，凡学习器乐的人都需具备一定的想象力和创造力演奏乐器这是一个创造音乐艺术的过程，需要通过多层次创造性的劳动去完成，所以在吹奏口风琴的过程中，同时培养了学生的表现力和创造力例：对“跟队生”的影响来红（女）与华杭峰（男）两位学生在文化课学习上，反应均较为迟钝自从接触口风琴并逐渐掌握了吹奏技能后，以前那种木然、呆滞的表情渐渐变活泼了，常见他们捧着口风琴自得其乐，吹奏水平可与一般同学相提并论跟队生”的称号不再属于这两位同学了4.有利于陶情柏拉图说：“音乐教育必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善”以美陶情，以乐激情情是音乐的灵魂学生在吹奏口风琴时，不仅表现了音乐现象，更抒发了乐曲的情感在一首首轻快活泼的乐曲声中萌发乐感、积极的信念：优美的旋律、深远的意境，更激发起学生热爱生活、亲近自然、歌颂祖国的美好情操例：对内向学生的影响学生中难免出现能力与水平的差异。

一些学生自己认为音乐基础差，心里十分胆怯，不敢表现自己如实践班上的两位女生：孙燕和王敏，通过教师与同学的耐心帮助，逐步树立起弹奏的信心，做到心理上的放松带动生理上的放松，在众人面前演奏时，不再出现紧张不安、手指颤抖的现象，同样获得了演奏音乐的乐趣，自信心洋外也随之增强5.有利于健体口风琴吹奏实践，需要眼、耳、手、口、脑等多种感官的综合运用，这对培养学生动作的协调性和分配能力大有帮助，同时，通过长期的吹奏训练，使呼吸肌肉得以加强，大大增加了肺活量，进行体育运动更为轻松6.有利于校园文化建设及课外活动的展开口风琴教学班在参加学校组织的文艺类比赛中，均获得较高奖项，在学校及镇里的演出中也获得了一致好评在校园内，三五成群的学生吹着自己喜爱的曲子，组成了校园一道独特的风景线例五：对优秀学生的影响通过口风琴的学习，使许多品学兼优的学生又具备了一项特长如傅洁同学课外学弹钢琴进步神速，并能在课堂上做老师的得力助手，能自己编配钢琴伴奏，担当同学们的伴奏员学琴特别认真的男生来奇也说：“我喜欢弹琴，我想在音乐上发挥自己的特长！”六.体会本课题的实践研究能够得以顺利进行并取得显著成效，是与以下原因密切相关的：1.得到了市教研员与学校领导的高度重视与大力支持。

2.得到了实践班家长的经济援助与配合3.得到了班主任老师的鼎力协助与其他任课老师的相互配合七.总结与讨论1.总结实践证明，小学音乐课堂中实施口风琴教学是切实可行的通过口风琴吹奏，促进了学生对乐理知识的掌握和音乐技能的体现，对学生智力的开发、情操的陶冶更是极为有效的一种手段2.讨论口风琴教学也存在着一定的局限性：①由于键盘音域限制且只注重右手的灵活弹奏，对左手的发挥不够，给以后学习其它键盘乐器带来了影响②口风琴吹奏出来的音响效果教单纯，需要与其它乐器的相互配合才更和谐、丰富教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”音乐教学尤其如此在口风琴教学中学会如何配器，如何能更有效地实施以创新精神为核心的素质教育，成为审美教育的有效手段，还有待于继续探讨希望广大同仁能共同参与，共同探索，把器乐教学扩展开去，深入下去，真正实现以“技能为手段，情感为根本，审美为核心，育人为目的”的教学宗旨 参考书目：①《中小学音乐报》 2002——2003②《音乐周报》2002——200300000000③《中国当代优秀音教论文集》高占全主编 国际文化出版公司④《教学论》 李秉德主编 人民教育出版社⑤《学习论》 施良方 著 人民教育出版社 。