2023年几和第几教学反思.doc

2023年几和第几教学反思 2023年几和第几教学反思1（1475字）　　一年级数学上册内容1—5的认识与加减法中的《第几和几》教学过程以板书：　　第3　　开始第一部分，学习“第几”先请小朋友试着数一数，从左边数哪个桃子是第3个，圈一圈再请4位小朋友上台来表演，教师说命令，学生举手表示第二部分，是学习“几”以板书：　　前面3个　　同样先请小朋友来圈一圈前面3个是哪3个桃子再请4小朋友上台再来演示一下并举手示意“哪几个小朋友是叶老师要求在内”这一个例子的对比，意图在于区分3个与第3，3个是表示数量3，而第3只是1个是表示它所在的位置（顺序）在这一个对比之后，提示课题——第几和几，并板书在黑板上第三部分，数学活动通过请几位同学听要求举手来巩固第几和几，正确区分今天所学的重点内容第几和几在这一过程中，使学生初步了解了数的基数与序数这一概念同时也活跃了课堂气氛第四部分就是课堂作业在翻开作业本做之前，叶老师先将最后一题以小黑板的形式出现在学生面前在教师的引导下，先来做一做这一题第一个要求先把每一盆花中有几朵花先数一数，其次把下面的问题读一读，第三确定数数方向根据关键句“第一盆花开了3朵花”，确定了数的方向是从左边数起。

在师生一起读题的过程中，统一了数数的方向这样学生再来完成相应的作业也就不难了在完成课堂作业本之后，再翻开课本来做一做书上的练习这一节课看似简单，却十分难设计为什么这么说呢？因为孩子才一年级，对于左右还不是十分清楚，题目中要示数数的方向不能正确反应有些难的题目更是把一些条件隐藏起来这对于刚入学的小朋友来说，真的是一件难事听了这节课我在以下几方面获得了启发：　　1、注意细节，强调细节　　在要求学生圈出第3个桃子的时候，要求学生这样数“第1”、“第2”、“第3”一定要求学生在数的过程中就要区分第几与几这样才能在答题时，也注意相应的问题　　2、注意一些约定俗成的规则　　当题目中没有规定从哪边数起时先找一找有没有隐藏起来的条件，如果有找出关键句进行解读确定方向如果没有隐藏条件，那么就要从左边数起，这是约定的　　3、正确地区分第几和几　　这节课的重点就是体会序数与基数（第几和几），能够正确区分第几和几让学生深知第几是1个物体，几是表示数量的多少　　4、注重培养良好的作业习惯　　要求学生做一题盖一题这样可以防止一些偷懒的同学通过抄袭同学的答案保证每一位同学都能够独立思考与答题，每一位学生真正地参与到课堂中来。

做好题止之后，把本子往前推，并放下笔这样可以让小朋友的思绪迅速转移到老师身上，而不是在考虑作业本上的其它题目　　5、日常教学应多做少说，在说清重点之后，通过练习来检查　　一节课的时间是有限的，如果老师花费太多的时间在新课引入与讲解之上　　那么必然会导致一个问题，作业来不及做这样下去就会形成恶性循环，　　一天的任务越积越多　　6、例题的设计讲究实效，不要太过花哨　　在日常的教学中，例题只要实用就以了不需要每天都花费大量的时间在课件制作与新课导入部分有的时候就可以直截了当的切入主题　　7、课前准备充分　　无论是教具、学具还是作业本上的难题小黑板准备2023年几和第几教学反思2（1067字）　　《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义几”指的是一共是多少，“第几”指的是事物的顺序，是其中的某一个孩子们判断一共有几个并不难，而指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感尤其是分左右还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难　　教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么？　　从中穿插进行礼貌教育，之后问有几人在排队？戴帽子的小男孩排在第几？小女孩排在第几？这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。

但当我问：这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗？第五是5个人吗？这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人！之后让学生看图再说说想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色　　但课上没及时反馈学生的作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足　　做完后还要问：如果从右边涂起呢？让学生说一说，指一指想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层？很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊？（一年级在2楼）他们会说：第2层　　接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢？　　这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数！随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层？右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。

　　况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转2023年几和第几教学反思3（716字）　　《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望　　将学生的现实生活与数学课程紧密结合，让学生体验学习数学的乐趣，激发孩子们学习数学的兴趣，使数学活动过程真正实现师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程本课的教学重点是区分几个和第几个，在生活中运用几和第几的知识教学难点准确描述物体所处的位置，课堂上的活动都是为教学目标服务的，通过本课的活动学生基本能将新授知识和生活链接起来　　通过这节课我觉得要继续发扬的是：　　1、根据教材情境图，结合学生的实际生活以及生活经验进行教学，安排师生互动拍手、排队游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，激发学生的学习兴趣。

　　2、重视面对每个学生的学习过程，不放弃每个孩子的受教育机会，不忽视学生的心理感受，学生发言的面较广，让每个学生都感到自己是被重视的　　3、我在教学中对教材的练习层次进行了调整，在整节课上知识的进展有序又有度，排队学生不陌生，游戏充满趣味，虽然不断加大难度，但学生的注意力一直被吸引，没有疲倦感，同时我一直认为课堂上的一切没有预演比预演的效果更好，也能真正验证教师的组织能力和驾驭教材的能力　　课堂教学是艺术，而且是一门遗憾的艺术，每次上完课都会有些遗憾，所以实际与预设是有距离的，正真的完美只有在教学之后的重设计和反思，教学之后适当的调整设计，相信对以后的教学能提供借鉴作用2023年几和第几教学反思4（699字）　　“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：　　1、创设情境，激发学生兴趣教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小动物聚餐的教学情境（在比大小中制作的小猴等学具）当我将小猴子、桃子、苹果等图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

　　2、让学生积极参与学习在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛　　3、注重培养学生的思维能力数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次，正对性强的问题，让学生观察、思考，自然地训练了思维，并掌握所学知识如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：　　①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力　　4、强调“第几”中的“第”字，从生活出发，实际出发在教学设计中我添加了一个环节，让学生寻找自己小组中的“几和第几”这样能充分调动学生的积极性，也能加深学生的印象2023年几和第几教学反思5（1111字）　　“几和第几”是最容易混淆的两个概念产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少因此，两者很容易发生混淆。

是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆因此，针对以上情况，在学习本课时我利用故事和游戏进行教学，取得了较好的效果　　在教学中，我们应通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几” “带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从中穿插进行礼貌教育学生在参与中学会了几和第几的不同，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个”和“第几个”的区别　　通过引导同学们说一说：　　(1)如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?　　(2)老爷爷高兴地排到了第一现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人，后面有几人?　　(3)刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗?学生能够在情境中感知和体验“几”和“第几”，区分出5个和第5个的区别，明白“第几”是指某一个，具有相对性。

能用比较完整的语言描述位置关系　　在练习时创设多个情景，学生热情高涨，积极想参与活动，通过活动学生一下子就全身心的投入到数学活动中，增加了实际的体验学生在参与中巩固了几和第几，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛这对于一年级小朋友非常管用既充满学习兴趣又巩固新知，体现了学生为主体的课堂　　在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：第一：在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转2023年几和第几教学反思6（779字）　　《认识几和第几》这一节课，我主要以一个排队买票进动物园观看表演的情境贯穿整节课，让学生体会数学的趣味性，产生对数学的积极情感，从而能在欢快地氛围下学习数学。

　　本节课的教学重难点是要让学生理解并能够。