图示式的板书设计.doc

图示式的板书设计就是利用简明的图形示意，并辅以简要的文字说明来设计板书图示式板书形象直观，生动有趣，寓意深刻学生在图示的启发下，能增强学习兴趣，降低学习难度，从而达到心领神会的境界例如，笔者在《探究空气中氧气的体积分数》实验课中，在结课板书时给出了如下耐人寻味的图示[7]（见图3）： 这个示意图抽象合理、形象直观，既出乎意料又于情理之中，有利于学生认识实验装置、理解实验原理再如，在讲解有关溶液稀释计算时，笔者喜欢借助于图示开启学生的解题思路像下面这道题[配制105g10%的盐酸应量取38%的盐酸（密度为1.19 g/mL）多少毫升]，笔者抓住“溶液质量”、“溶质质量分数”、“溶液稀释前后溶质质量不变”这3个要素，形象地设计出如下板书（见图4）： 这个简洁的图文反映了变化实质、点拨了解题思路，很多学生据此轻松列出了解题关系式（x×1.19g/mL×38%=105g×10%），从而突破学习难点 先在黑板的几个特定位置（教师预先心中有数）循序板书一些看似零散的内容，在进入下一教学环节时再通过线条、箭头和关键词等，将上述板书连接起来，使整个布阵融为一体，这时板书的寓意也得到了升华。

例如，执教《化学研究些什么》时，笔者依据教学流程，在4个特定位置先后板书“变化”、“性质”、“组成结构”、“用途制法”这4个学习主题；结课时师生在推出上述概念之间的辩证关系后，再用“彩色箭头”和“关键词”连接4个主题，完整的板书终于水到渠成[8]（见图5）： 上述板书可谓布阵匀称、紧凑协调、美观简洁，突出了概念间的内在联系，有利于学生认识化学研究的范畴，树立辩证唯物主义的思想布阵式板书的一个经典设计就是把燃烧的3个条件巧妙地组合为“火”字（详见《化学教学》2009年第2期）概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法利用概念图进行板书具有很好的简洁性、科学性和逻辑性例如，在执教《物质构成的奥秘》复习课时，笔者引导学生构建了相关的概念图，并适时板书如下[9]（见图6）：在上述概念图中，主题层次分明，没有遗漏，充分体现概念之间的逻辑关系；知识点延伸合理，没有盲目深化、无序拓展；关键词言简意赅，能够承上启下；线条粗细均匀，流畅整洁它能很好的帮助学生构建微观知识网络，培养抽象思维能力再如，在《物质的分类》复习课中，师生共同完成了如下概念图式板书 这幅树状概念图有利于学生“攀枝摘果”，能帮助学生把握物质分类概念的层级关系，增强解决相关实际问题的能力。

初中化学的很多复习课都可以使用概念图式板书来整合知识、深化概念。