小学数学《打折问题》.doc

《打折问题》教学设计--------- 陈小红教学内容：西师版教材第 11 册 12 页 例 3，及相关练习学情分析：这部分内容是《解决问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法设计意图：打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题教学目标：1．知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题2．过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。

3．情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣教学重点：会解决有关商品打折的问题教学难点：会解决有关商品打折的问题教法：谈话法、探索式教学方法学法：自主探索式学习、合作学习教学准备：ppt 课件教学课时：1 课时教学过程：一、 谈话导入：师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢？大家来交流一下生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多生：有买一送一，买三送一的……师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题板书课题：《 打折问题 》二、探索新知：理解打折的含义出示例 3 主题图师：：你从图中获得哪些信息？ 对这些信息，你们有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？（1）让学生根据自己已有的生活经验来说明“六折”表示的意义生：如果原价是 100 元，打六折后只卖 60 元口头列式 100×6/10)师：这里的 6/10 是什么？生： 6/10 是折扣，指的也是原价的 6/10，求一个数的几分之几就用乘法计算2）教师根据学生的回答概括：打折实际上也是求一个数的几分之几是多少，所以用乘法计算。

三、解决问题师：小刚的爸爸去商场买东西，就碰到了打折的问题，你们能帮帮他吗？课件展示例题，让学生动脑动手，讨论交流学生独立尝试，教师巡视，发现学生不同的方法，并对学困生进行即时指导我们可以先算出每件农具打折后的价钱喷雾器：50×6/10＝30(元) 箩筐： 15×6/10＝9(元) 水泵： 320×6/10＝192(元)三种农具一共： 30+9+192＝231(元)答：这三种农具打折后共 231 元，250 元够了师：我们还有其他的算法吗生：我们还可以先把这三种农具不打折前需多少钱算出来，再算打折后需多少钱三种农具打折前的价钱：50+15+320＝385(元)打折后的价钱：385×6/10＝231(元)师：我们解决问题的方法不止一种，希望同学们在今后在解决问题时多动脑筋，可以多用几种方法四、自主练习课堂活动第 1、2 题先让学生自己完成，然后集体修正五、课堂小结同学们，我们今天学习了怎样解决打折问题，实际上是求一个数的几分之几是多少六、书面作业练习三第 1—3 题教学反思《新课标》中指出数学来源于生活，应用于生活通过例题展示、让学生分析信息，提出并解决问题并在此基础上引导学生自己对分数应用题进行整理。

这样不仅使题材生活化，而且使学习材料具有丰富的现实背景，提高了学生探索的积极性，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养板书设计：打 折 问 题方法 1：每件农具打折后的价钱：喷雾器：50×6/10＝30(元) 箩筐： 15×6/10＝9(元) 水泵： 320×6/10＝192(元)三种农具一共： 30+9+192＝231(元)方法 2：三种农具打折前的价钱：50+15+320＝385(元)打折后的价钱：385×6/10＝231(元)答：这三种农具打折后共 231 元，250 元够了。