小学四年级语文分层作业优秀设计案例.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小学四年级语文分层作业优秀设计案例 一、 本课目标： 1、熟悉本课“戎、 诸、 竞” 3 个生字， 会写“戎、 诸、 竞、唯” 4 个字， 理解“唯”“信然”“竞走”词的意思 2、学会划分文言文节奏， 有感情地朗读课文，背诵课文 3、通过联系上下文、 借助解释等多种方法了解故事情节， 学习王戎擅长查看、擅长分析的优秀品质 二、 课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓重的兴趣，养成主动识字的习惯 2、硬笔书写模范、端正、感激，养成良好的书写习惯 3、能联系上下文理解词句， 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质 《王戎不取道旁李》 自主型分层作业： 学生根据自身实际处境自主选择作业内容及数量 A 类根基性必做题： 1、比一比，再组词 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ） 戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ） 1、翻译下面的句子 （1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动 （2）树在道边而多子，此必苦李。

2、读了这个故事，你认为王戎是个怎样的孩子？你从他的身上学到了什么？ 3、古代像王戎这样聪颖机敏的少年还有好多，你能举出几个这样的事例吗？ C 类拓展性挑战题： （2 选 1） 1、假使你当时在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？ 2、你能生动地把王戎的小伙伴们“竞走” 摘李子的情景写出来吗？ （小提示：抓住人物的动作、语言等描写 三、 设计意图： A类根基性必做题： 生字新词的认读、 书写、 默写、 新词理解运用等， 重在稳定夯实字词根基， 培养良好的书写习惯 看拼音写词语和比一比再组词稳定了课上所学生字新词， 加字成词不仅加深了对课文的理解， 还掌管了文言文的释词方法 B类提升性选做题： 字词句的理解运用、 语段文章的归纳概括等 目的在于提高学生阅读理解的才能， 磨练语言表达及概括的才能 加深对课文的理解， 促进课内的学习，培养学生独立斟酌的才能 C类拓展性挑战题： 课外阅读延迟、 迁移类小练笔等 目的在于拓展课外延迟，增加积累，增广见闻在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养此题通过拓展改编故事， 在稳定课文内容理解的根基上， 培养了学生合梦想象的才能和语言组织表达的才能。

四、 鼓舞措施： 用多种形式反应，测验各层次学生处境，对学生的点滴进步实时给于断定要创造机遇让每层次的学生有表现自己的机遇和可能， 通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步， 体会到告成的喜悦 好的评价反应是对学生学习的最高奖赏， 是鼓舞学生学习的有力手段 对不同层次的学生应采用不同的评价标准 对学困生采用表扬评价， 探索其闪光点， 实时断定他们的点滴进步； 对中等生采用鼓舞性评价， 既指明缺乏又指出努力方向， 促使他们积极向上； 对优等生采用竞争性评价， 坚持高标准严要求， 促使他们更加严谨谦逊， 不断超越自我这样， 通过评价， 激发学习热心， 提高学习积极性， 从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有告成的机遇 五、 实际效果： A类根基性必做题， 大多数学生能做到书写较模范、专心 B类题难度比A 类稍有提高， 偏重于理解 选做的孩子在理解课文的根基上能做到正确翻译片面学生能从文章领悟道理，但语言表达才能欠缺 C类题目难点最大， 更具挑战性 学生想象丰富， 但语言表达才能欠缺， 错别字较多，描述不够生动概括，只有少片面学生可以做到较好 六、 调整设计： 1、 布置预习学习内容的作业。

小学中段学生已经初步具备自学才能， 可以根据自己的学习才能， 尽其所能对课文举行自主预习， 以便有打定地进入课堂学习 2、 布置落实训练目标的作业 根据课时目标， 紧紧围绕目标布置有针对性的作业 3、 布置口头识记的作业 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等 4、 布置查看、 收集类作业 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作打定第一手资料 5、 布置亲子互动类作业 如推举书目： 《中国古代神话》 《看看我们的地球》 《灰尘的旅行》 《青铜葵花》《宝葫芦的机要》 等， 喜悦读书吧推举书目，激励亲子共读， 学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面， 提高阅读效率 — 4 —。