中小学教师整合技术的学科教学知识(TPACK)研究-5页.pdf

第 1 页中小学教师整合技术的学科教学知识（TPACK ）研究一、 TPACK 概念提出的背景在信息化时代，如何信息技术的特点进行有效教学受到人们的极大关注，但是，长期以来，技术被作为一项孤立的外在工具并未真正整合到教师教学实践当中2005 年，美国密歇根州立大学的Punya Mishra 和 Matthew Koehler在研究教师专业发展过程中发现，由于教师缺乏将信息技术与教学成功整合所需的知识，所以信息技术给教育带来的变革并不明显对此，他们提出了“整合技术的学科教学法知识”理论框架，这个概念建立舒尔曼PCK概念的基础上，是一种将技术整合到教师专业知识结构中的新框架2008年 AACTE “创新与技术委员会”正式出版了以介绍和推广TPACK 为中心内容的理论手册整合技术的学科教学知识：教育者手册，在 AACTE的广泛宣传下， TPACK 整合模式在美国得到了较快的推广1 而在我国，TPACK 仍属于新鲜事物，需开展大量研究工作二、 TPACK 的内涵和特征1、TPACK 的内涵TPACK 框架建立在Shulman的学科教学知识概念之上，主要由三个知识要素组成：学科内容知识（CK ） 、教学法知识（ PK ）和技术知识（ TK）以及由这三个知识要素交互形成的学科教学知识（PCK ） 、整合技术的学科内容知识（ TCK ） 、整合技术的教学法知识（TPK ） 。

学科知识或称学科内容知识（CK ）是实际被学习或教授的学科知识，它是教师从事特定学科教学的重要前提如果教师没有具备学科内容知识第 2 页的完备基础，学生会接收到错误的信息并对学科内容领域产生误解2 教学法知识（ PK ）通常是指一般性的教学原则与策略，适用于各个学科，包括教师对教学策略、方法的认识，有关教学目标、教学计划的制定与实施等各方面的知识技术知识（ TK） ，技术知识总是处于一种变化不定的状态，信息时代教师的技术知识主要关于计算机、网络等技术知识以及应用这些技术的能力学科教学法知识（PCK ）即舒尔曼所提出的学科教学法知识，它是学科知识与具体教学情境相互融合的知识框架，包括教师对学生遇到的学习困难的预测、分析、纠正以及对学生学习进行合理的评价等技术内容知识（ TCK ）是由技术与特定的学科内容知识相互作用而产生的，教师需要掌握比他们所教授的学科知识更多的内容，包括教师学科受新技术的影响的了解以及使用恰当技术开展教学活动的知识技术教学知识（ TPK ）是由技术和一般教学法相互作用而产生的，包括了解可完成某一特定教学任务的教育技术手段、选择当前最恰当的技术手段并使用技术手段有效完成教学活动等。

整合技术的学科教学法知识（TPACK ）同时整合技术、教学法、学科内容知识，是一种专家级教师在教学时会随时应用到的知识形式TPACK知识代表着教师能够根据具体的教学情境，采用恰当的教学方法和技术支持，设计合适的教学方案2、TPACK 的特点TPCK知识具有以下特征： （1）综合性 TPACK 知识是学科知识、技术第 3 页知识和教学法知识综合而形成的产物，是复杂的，综合的2）特定情境性TPACK 知识包含了具体教学情境中教学内容、方法与技术之间复杂的关系，除此之外， TPACK 知识也不能仅仅是通过参加技术课程而获得，具有情境性3）独特性只有那些既精通教育技术，亦精通教学，且熟悉学科内容的教师才能获得的TPACK 知识并且每位教师所具有的TPACK 知识不同三、促进中小学教师利用TPACK 进行有效教学的途径1、理解教育技术在教学中的角色教育中所应用的工具、技术则为教育技术具体的技术有具体的功能可供性和限制性，有自己的倾向、偏见、和内在属性，这使它们在具体的任务中比其他技术更加实用3 信息时代，教育技术更多的是多媒体网络技术，与传统教育技术相比，具有多样性、不稳定性、功能性等特征Misshra 和 Koehler （2006）断言“没有一种技术能够适用于每一位教师、每一门课程或者每一种教学观”。

理解教育技术在教学中的角色就是要知道在何处使用技术、使用何种技术、如何使用这种技术去教学2、培养中小学教师的教育信息技术应用能力传统上认为只要教师学会使用教育技术手段，他们就能利用技术进行教学因此，对教师的培训主要是采用短期课程形式使教师学会使用各种教育技术设备或工具 4 但是，知道“如何操作教育技术的设备和工具”与“如何运用教育技术进行有效教学”存在很大差异，这种训练方式使普通教师难以获得利用教育技术进行有效教学的知识5 有效的做法应该是为教师提供真实的需用教育技术解决的教学问题，第 4 页使教师在解决问题的过程中深刻理解教育技术对教学产生的作用Koehler 等提出了“通过设计学习教育技术”（learningtechnology by design ）6 的训练模式，这种训练模式以“做中学”的方式使教师在解决问题过程中获得对教育技术如何用于教学的深刻理解，真正有实效地培养和提高教师的教育技术能力3、搭建职前与在职教师TPACK 知识交流的信息平台职前教师关于TPACK 知识的相关理论知识储备非常丰富，而真正的实践经验比较匮乏，而在职教师在工作中积累了大量的实践知识，但理论知识有所欠缺。

因此，搭建一个可供职前教师与在职教师交流TPACK 知识的信息交流平台十分迫切这个平台可以在职前教育与在职培训之间建立起联系、实现资源的共享，还能真正实现理论指导实践，实践检验理论的良性循环是职前与在职教师都能获益匪浅四、结语TPACK 知识框架是人类探索教学过程中的阶段性理论成果，它对于当前以致以后的教育和学习会产生显著的促进作用，同时对中小学教师专业发展提出了新的要求，中小学教师应在日常的教学活动中善于发现新的内容，新的事物，培养自我更新意识，并通过不断的实践、学习、反思，开展教师自我评价， 并自觉思考自己的专业发展，以适应现代科学技术发展希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3 条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积第 5 页蓄无形资产很多成功就是来源于无形资产3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。