年四年级语文《西湖的“绿”》同步练习试题.doc

2019-2020年四年级语文《西湖的“绿”》同步练习试题 一、 看拼音写词语　　二、形近字组词　　倾（ 　　）炯（　　）栀（ 　　）潋（ 　　）访（　　）　　顷（ 　　）迥（　　）桅（ 　　）敛（　　）防（ 　　）　　般（ 　　）溅（　　）堤（　　）股（ 　　）浅（　　）三、填空　　1．《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（ 　），看到的西湖的“绿”；二是（ 　），看到的西湖的“绿”；三是在（　 ），看到的西湖的“绿”每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样　　2．雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（ 　）峰下蜿蜒的小径：“（　 ）此外还有溪水：“（ 　）”　　3．漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（　 ）这种苔绿，给“我”的印象是（　 　）　　4．在花港现鱼，作者抓住了（ 　），与（ 　）相比，“（ 　）四、阅读欣赏：　读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

题 临 安 邸林 升山 外 青 山 楼 外 楼 ，西 湖 歌 舞 几 时 休 ？暖 风 熏 得 游 人 醉 ，直 把 杭 州 作 汴 州 六月二十七日望湖楼醉书苏轼黑 云 翻 墨 未 遮 山 ，白 雨 跳 珠 乱 入 船 卷 地 风 来 忽 吹 散 ，望 湖 楼 下 水 如 天 　参考答案：　　一、宏伟、谬论、领略、苏堤、迷蒙、潋滟、心旷神怡、蓬勃、茁壮、坚忍不拔　　二、倾向、顷刻；炯炯有神、迥异；栀子花、桅杆；潋滟、收敛；访问、海防；一般、股票；飞溅、浅显；苏堤、提醒　　三、1．雨中去访灵隐、漫步苏堤、花港观鱼　　 2．有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了、布满青苔，直绿到了石头缝里、在这一片绿色的影中显得分外好看　 　3．那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分、坚忍不拔　　4．满池的新荷、初春的杨柳嫩枝的新绿、荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的　　四、略附送：2019-2020年四年级语文《语文园地五》导学案课题 语文园地五(口语交际) 课型 时间主备 马海燕 审核 班级学 生 学 案教 师 导 案学习目标（一）知识与技能1.能畅所欲言，谈谈自己对生命的认识。

2.在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力二）过程与方法学生自由组合，互说互评，多种形式交流，训练口语三）情感态度与价值观培养热爱生活、热爱生命的情操学习重点体会感悟哪些是感受最深的学习难点清楚流畅地表达自己的感受学法指导结合本单元学习内容，引导学生体会感悟，交流讨论、课时安排1课时学习过程一、 预习.导学1.默读提示，了解本次口语交际的内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发2.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说4.自己轻声练习讲述二、学习.研讨畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正教师参与部分小组的交流，给予个别指导2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听教师引导学生大胆进行评议、辩论三、盘点收获总结评价1.自我评价：发言踊跃（好、中、差），表达清晰（好、中、差），举止大方（好、中、差），思维敏捷（好、中、差） 2.学生评价：我认为这节课_____________表现最好，因为他_______________________________________ 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧二、指导学生进行口语交际三、师生评议四、学生谈口语交际后的收获五、课堂小结六、课后反思 安格里格乡中学四年级语文导学案课题 语文园地五(基础知识) 课型 时间主备 马海燕 审核 班级 学 生 学 案教 师 导 案学习目标（一）知识与技能1. 会写本单元的新词，并会运用2. 发现并总结体会句子含义的方法3.积累关于名言警句4.理解成语故事，体会其中蕴含的道理二）过程与方法反复诵读名人名言，熟读成诵积累小林、小东发现的体会句子含义的方法，讨论交流，归纳总结三）情感态度与价值观养成良好的阅读习惯，积累的习惯，培养热爱生活、热爱生命的情操学习重点“日积月累” “成语故事”的学习学习难点“我的发现”学习学法指导体会、讨论交流，诵读法课时安排1课时学习过程一、预习.导学1. 认读“词语盘点”中的词语。

2.自由读：“我的发现”我发现可以用这些方法去理解句子的含义：（1）联系 2）联系 3）联系 4）联系 我可以举个这样的例子 3. 我会读“日积月累”中的名言人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去雷锋）我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是争取巴金）对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐爱因斯坦）我知道这些名言都是关于_______________________的我也搜集了这样的名言_______________________ 二、学习.研讨畅所欲言，交流汇报1.分AB两组听写：学习委员报“读读写写”中的词语，对子间互改2.小组间比赛读记“读读记记”中的词语，看谁读得好，记得多。

3、背诵“日积月累”中的名言可以用表演、朗诵等形式汇报）三、达标检测1.选词填空艰难 艰巨 艰苦环境虽然（ ），但大家只要齐心协力，就一定能完成这项（ ）的任务严格 严厉 严肃我的爸爸一向是个（ ）很的人他对我的要求可（ ）了有一次测验我没考好，他（ ）地批评了我2.填一填花（ ）叶（ ） 多（ ）多（ ） 热泪（ ）重见（ ） （ ）十足 （ ）长辞3.补充句子生命的意义在于（ ），在于（ ），而不是（ ），也不是（ ）生命的意义在于（ ），忧（ ），乐（ ）我们要珍惜生命，让有限的生命发挥出（ ），不要（ ），（ ）四、学习本单元后我的收获复习导入1.读词语卡中的词语2.听写其中的词语　　我的发现1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意　　日积月累1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵2.学生补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背　4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签　　成语故事1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会4.练习讲述这个故事师生总结课后反思安格里格乡中学四年级语文导学案课题 语文园地五(习作训练) 课型 时间主备 马海燕 审核 班级学 生 学 案教 师 导 案学习目标（一）知识与技能1. 我要用笔写出我对生命的理解和感悟2. 我还会修改我的习作二）过程与方法在口语交际的基础上，明确要求，试写初稿，反复修改，朗读佳作，共同赏评。

三）情感态度与价值观培养热爱生活、热爱生命的情操学习重难点内容要具体，要写出真实的感受学法指导抓住感受最深的去写，恰当运用描写手法，按事情的先后顺序写课时安排3课时学习过程一、预习.导学1.习作准备我搜集了有关热爱生命的资料我最深的感受：二、 习作1.要求——习作的尺子①在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来②可以是自己的感悟或启发③内容要具体④要写出真实的感受2.习作——我手写我心同学们习作教师对有困难的学生进行个别指导3.修改——好文章是改出来的自改：我要读一读自己写的文章，检查句子是否通畅，有无错别字互改：我帮同伴至少找出文中两处错误，并提出修改意见自改：我要根据同伴的建议再修改自己的习作4.赏评——发现别人的闪光点①小组推荐1～2名同学，分别朗读自己的习作，可以是全文也可以是片段，教师引导学生赏评②请部分学生介绍自己的成功之处5.誊写习作再次修改自己的习作，直到满意后再誊抄佳作赏析 三、拓展制作墙报整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报 一、谈话导入，激发兴趣　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。