【全册】数学(苏教版)二年级下册教案.pdf

数 学(苏 教 版)二年级下册教案第一单元1、有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学内容课本第12页，例题,试一试，想想做做第13题教学目的使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义教具准备10根小棒,8个圆片，11个三角形，例题课件教学过程一、动手操作，初步感知1.出示 10+21)请学生们口算，板 书“=5”提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成儿份？(2)学生们动手分一分,并完整地说一说10除以2等 于5的含义2.分组操作，进行记录1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果2)出示表格将表格填完整3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?（剩 下 的1根不够分）比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?（分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还 剩1根没分掉）（4）如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。

学生们分组活动3.（1）汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写兀整2）提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成儿种情况?哪儿种?（可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余）提问：这些有剩余的情况出现时工你们为什么不再继续分下去呢?4.（1）提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢？（学生列式，独立完成2）说明；像这儿种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩儿根?（学生完整回答提问：按要求，列式：（板书：10+3）为什么可以用除法计算?（就是求10里有儿个3o）算式中的10和3分别表示什么?提问；最多可以分给儿个人?也就是说明10里面最多有儿个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：1(根)说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上,这个数叫余数板书：这道算式就读作：10除以3等 于3余1)(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思？5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。

6.(1)通过刚刚的学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢？(学生独立完成)(2)汇报填写情况，并板书3)说说各个算式的意思7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示二、巩固练习，进一步深入1.完成想想做做第1题1)出示第 题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整指名口述分的过程提问：为什么剩下的2个圆片不再分一份？填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思出示第（2）题，学生先分一分，再将算式补充完整指名说说算式中各部分名称及算式的含义提问：为什么会有余数？2.完成想想做做第2 题出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第（1）、（2）题请学生根据不同的描述，完成填空.（3）比一比：14+4=3（瓶）2（朵）与 14+3=4（朵）2（朵）,有什么相同的地方和不同的地方?（4 人一小组讨论.）师小结三、全课小结这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数？四、完 成“想想做做”第 3 题板书：有余数除法的认识10+2=510+3=3.1 教学后记第 2 课时 用竖式计算有余数的除法教学内容课本第34 页例题和“试一试、想想做做 第14 题。

教学目的通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力教具准备11根(单根)小棒、课件教学过程一、复习1.笔算6+3指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称2.分一分，说一说1)把10根小棒，每2根一份2)把10根小棒，每3根一份请学生们动手分一分.回答以下问题分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份？根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思3.揭示课题在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法出示课题)二、新授1.出示例题，请学生读题1)学生用小棒代替桃，按要求分一分指名请学生将分的过程完整地口述一遍请学生列式，(板书：7+3)提问：为什么用除法计算，算式中的7 和 3 表示什么？(2)写出竖式，提问：分成了儿份?也就说明?里面最多有儿个3?商写儿？(扳书)提问：每 3 个一份，分成了 2 份，共分掉了儿个?竖式中怎样算?3和 2 的积6 应写在什么位置上?这个6 表示什么意思？7 个桃，分掉了 6 个，还剩儿个?那么在竖式中是怎样得到余下的1的?(完成竖式的板书。

)提问；在竖式中，“1”叫什么？(完成横式的板书)(3)请学生完整地说说竖式计算的过程2.(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2?(组织学生讨论，指名发表各自的想法)(2)小结：因为7 里最多有2 个 3,所以这里商2 比较合适提问：为什么要用“最多”？(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的)3.教学试一试1)出示“试一试”，请学生弄清题意要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算反馈时，说说自己的算法指出：在计算17+5时-，可以想17里面最多有几个5,最多有儿个？商就是几3）出示：（17+5的竖式）提问：这位小朋友算的对不对，为什么？（余下的7里面还有1个5）指出；商2,要减去2和5的 积1 0,余下的7里还有1个5,所以17不只有2个5,商2就小了出示：提问：这样算对不对?为什么不对？指出：商4,就要减去4个5的积2 0,不够减17里没有4个5,所以商4就大了小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?4.观察;例题73中的余数1比除数3大还是小?（比除数3小试一试”中 的17+5的余数3比除数怎样呢？通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么？小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。

板书结语）学生齐读三、巩固练习完 成“想想做做”第1题1）读题，学生按要求动手分9根小棒提问：分成了儿份，还剩儿根?9里面最多有儿个2,还余儿？(2)学生们根据摆的过程，填写竖式3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢？第(2)题.学生独立完成，说说试商的过程2.完成想想做做第2题1)学生分组完成，指名板演2)反馈时分别说说每题的计算过程比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商的3.完成“想想做做”第3、4题引导学生观察图意，弄清题意后，再填写注意单位名称的不同四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么？板书设计：用竖式计算有余数的除法74-3=21 174-5=3 2 教学后记第三课时有余数除法的练习教学内容课本第56页，练习一第18题教学目的通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算教学过程一、揭示课题1.口算：7x7 9x6 21+3 3x424:8 12+2 35-7 4x76x9 48+8 184-2 564-72.回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有儿个除数）在计算时还应注意些什么？（余数一定要比除数小）3.今天这节课我们来练习有余数的除法。

板书课题）二、明确概念摆一摆，每位学生准备10根小棒1）10根小棒，每5根一份，可以分成儿份？提问：怎样列式，（板书：10+5=2（竖式）通过计算，谁来说说商为什么是2有余数吗?为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成儿份?还剩儿根？请学生分小棒后，列式并笔算板书）提问：商为什么是2有余数吗?是几?为什么还是2?（3）比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么？2、完成练习一第1题1)出示后，学生弄清图意2)学生独立完成3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么三、计算练习1.完成练习一第2 题1)学生独立完成，指名板演2)反馈时说说是怎样想到商的2.完成练习一第3 题1)请学生找出错处，并改正过来2)反馈时说说错误的原因3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么？3.完成练习一第4 题1)请学生口答商是儿2)分组计算检验4.完成练习一第6 题1)学生分组计算，并指名板演2)反馈3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？四、全课总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有儿个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。

五、课堂作业练习一第5题板书：有余数除法的练习104-5=2 教学后记第四课时 有余数除法的练习教学内容课 本67页教学目的1.使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法，能进行有余数出除法的计算2 .能运用相关知识，解决有关的实际问题教学过程一、基础练习1.口算2x 3 7x7 9x6 21+324:8124-23574x76x9 484-82.口答.15里面最多有(53里面最多有(44里面最多有(33里面最多有(184-2 564-7）个4）个7）个8）个63.请学生说说在计算有余数的除法时，要怎样想，怎样才很快的算出商来?4.揭示课题今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法看谁能算得又快又好二、计算练习1.分组练习，指名扳演1)634-9=674-9=(2)404-8=474-8=学生独立完成，并指名扳演反馈时，指名说说计算过程提问；根据计算结果，以上两组题可以分成儿类?(没有余数的除法，一类是有余数的除法)(为什么每组题中的第(1)题没有余数2、完成练习一地第7题1)明确要求，先口答出商及理由3.完成练习一第8题1)帮助学生弄清题目要求(2)学生独立完成3)说说自己的分类方法方法多样，不拘一格)小结出：余数一定要比除数小。

4.完成练习一第9题1)出示题目，思考：除数最小应是儿2)指名回答，并说明理由提问；如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是儿，那么被除数能不能确定是多少呢？(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是儿，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？三、解决实际问题练习1.完成练习一第10题1)出示第(1)题学生弄清图意，完整口述题意学生独立完成反馈时,说说这题为什么要用除法计算?这道算式表示什么意思?(2)其余3题，请学生弄清图意后，独立完成指名板演反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同2.完成练习一第11题1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块,再理解番茄的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体,可以搭多少个2)学生独立完成3,完成练习一第12题1)学生独立完成2)交流、反馈四、全课总结今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法？小结：余数一定要比除数小板书：有余数除法的练习(1)634-9=67+9=(2)404-8=474-8=教学后记第二单元1.认 数第一课时认识整百数 教学内容课本810页，例题、“想想做做”第1 一 7题。

教学目的1.让学生经。