基于新课程视角对“因材施教”的新理解.docx

基于新课程视角对“因材施教”的新理解因材施教是中国传统的教学主张，是从孔子开始就倡导的居于主导地位的教学方式2022年义务教育新课程方案中又特别突出地强调了这一教学方式：方案在“基本原则”部分明确地提出“面向全体学生，因材施教”方案在“课程实施”部分强调了“落实因材施教创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习”要全面理解和落实课程方案提出的因材施教要求，我们必须全面、深度理解“因材施教”这一教学原则因材施教内涵解读：因，是根据、依据、遵循，是做法的基本立足点、出发点施，是实施，是操作，是做法是针对不同的“差”与“异”而采取的不同的教育措施差，是与某种公认的标准进行比较，而表现出来的不足如新课程标准中学业质量的基础性要求就是这种基本标准针对这个“差”，教育所需要的是着力抓差补缺，实现人人达标异，是自然存在的因天赋特质而表现出来的个性之不同如A学生的美术之优，而数学之中，就属于“异”的范畴，而非“差”的存在。

针对异，教育实践当用的是用优而避劣，鼓励和支持个性发展、特长特教、容短促长把差当成异是不负责任，把异当作差对待则是强人所难，加重负担，都是有违教育本义的因材施教的本义和要求：因材施教就是教师针对学生的个体差异、个别特点、进行适应学生需求、符合学生个性、使学生获得最好发展的教育学理念和方法因材施教的根本指向是学生的“学”，应该在教育过程中基于“学”，以学为中心；为了“学”，促进“学”从教的角度就是要以学生的“学”为基础理解“教”、正确地“教”、有效地“教”教是学生的学服务的所以，因材施教的一个总的思想就是“教”要服务于“学”，“教法”要服务于“学法”而根据杜威和陶行知的观点，学的法子是需要基于做的法子的所以我们在设计教学的方法时，要关注的是“做的法子”所以落实因材施教就应该在课堂学习中重视学科实践，关注学习活动的设计和展开。