初中数学教学“精练”的重要意义.docx

初中数学教学“精练”的重要意义 初中数学是九年制义务教育阶段非常重要的一门工具学科，在教学中实行数学习题高效精练，有着非常重要的意义学生要提高成绩，能够熟练运用所学知识来解决实际问题，离不开习题训练，但是题海战术，既造成学生过度乏累，同时又会使学生逐渐对数学失去兴趣，不利于学生能力的培养，所以必须实现在数学课堂上习题的精练，这样才可以取得事半功倍的良好教学效果 “精练”是针对“多练”的不足之处而提出的另一个说法所谓“精练”是指练习要少而精，教师向学生提供经过精挑细选的练习题，一定要有目的性、针对性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在练习的过程中高效地提升练习效果，实现精炼的目的性 随着新课标背景下数学课堂改革的不断深入，教师的教育观念有了很大的变化，如在数学课堂教学中通过创设情境，激发初中学生学习数学的兴趣，注意数学与生活的联系，使数学更贴近生活，注重题型的多样化以适应中考思想等但是，我们学生练习的时间越来越少了，一堂新授课下来，学生练习的时间不超过十几分钟，有的时候甚至还来不及练习相反，教师提问或变相提问的时间却越来越多为了体现“教学要面向全体学生”这一教学的理念，教师不断地反复同一个问题，占用了大量的教学时间。

针对这种现象，我认为在新课标的改革过程中，数学课堂上更应注重精讲精练 精练，就是向课堂45分钟要质量，是减轻学生负担的有效途径，这样才能体现学生为主体，教师为主导，体现教师的引领作用，更符合新课标的教育理念，能更有效地调动学生学习的积极性和主动性，也能够使课堂气氛由紧张变得活泼、有活力学生在精炼中体会到了重点学习内容和关键知识点的内涵，有利于提高课堂学习的效果 要做到精练，就要求数学教师在备课上下工夫，精心准备每一节课、每一个练习题我们要跳入题海中研究知识的重点，找到学生最应该掌握的内容，用最少的时间取得最好的效果；哪些题对学生来说是较难理解、不容易接受的，要设计好提示，设计好提问的问题，引导学生思考；而对于学生最容易出错的地方，我们要挑选一些针对性的练习，重复训练，使学生在做题中发现错误、分析错误、纠正错误，在错误中很快的成长起来另外，教师只有了解学生会了什么，还有什么不会，才能选取学生需要的习题进行练习 “精练”是精选习题进行高效训练，而不是重点搞题海战术，加重学生负担，主要应该在以下几方面上多下工夫，才可以有侧重、有针对性地做好精练 首先，我们要根据教学内容、知识点含量的多少、知识的深浅和学生的实际来选择少而精且有层次的例题和习题，指导学生有目的地练习。

如巩固概念的练习、运用新知识的练习、培养能力的练习、拓展思维的练习、积累方法的练习、层次差距的练习等其次，练习中要有针对性地设计一组题目，例如，一题多解，一题多变，引导学生积极开动脑筋，探索解题技巧通过同一类问题的研究，使学生迅速地将相关知识系统化、结构化，规律化，在脑海中形成自己的内容，从而提高解题能力同时，使学生思维的深刻性、广阔性、独创性都有所提高再次，设计的练习题是否恰当，对发展学生的能力有很大的影响习题要有一定的数量，更要有一定的质量，在内容上，要有利于加深学生对基础知识的理解和掌握，还要有利于他们能力的提高这样，学生通过反复练习，巩固了当堂所学内容，学习知识的能力和运用知识的能力也会有所提高最后，我们还要善于借助正反面例子的呈现以及典型例题的点悟，让学生加深对定义、定理、公式的正确理解，学会对各种公式的变用、逆用和综合运用同时要注重鼓励学生自己去探索发现、比较辨别、归纳总结，这样才能提高他们的解题能力和自学能力自学能力的培养是很重要的，“授之以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理 除了上述几个方面，我们还要注意处理好新旧知识的衔接要根据学生的遗忘规律，适时地选择习题让学生进行复习，还要引导他们明白新旧知识之间有什么关系，谁是谁的支柱？谁是谁的“升级版”？同时，还要适量提供综合题，通过综合题的训练使学生真正将新旧知识贯穿起来，加强巩固，从而学会综合运用知识解决问题。

总之，“精练”符合当前倡导的以学生为主体、教师为主导的教学方式与理念教师精心安排，精心选择练习题，精心地使学生进行训练，能够使学生在课堂学习中抓住知识的重点和掌握做题的方法，集中精力进行思考，有利于培养学生思考问题和分析问题的能力，并且大大缩短了学生学习知识、接受知识的时间，使学生把重点知识浓缩记忆，理解深化，拓展应用，加深印象，形成影像，学生的学习能力也能在这种科学的发展过程中得以巩固和提升所以“精练”是我们数学教师应该不断努力探索、不断完善的一种教学境界，是培养学生能力的一种良好的教学手段和非常实用的数学教学方法第 4 页 共 4 页。