搭船的鸟公开课教学设计6篇.doc

搭船的鸟公开课教学设计6篇 搭船的鸟公开课教学设计1（3489字）　　一、教材分析　　本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”本单元语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来　　《搭船的鸟》是本单元的第一篇课文，是作家郭风写的一篇散文以一个孩子的口吻，写了他在大自然中认识翠鸟的过程，重点描写“翠鸟外形的美丽”和“翠鸟捕鱼动作的敏捷”作者用他善于观察的眼睛，细致有序的描写手法，让我们看到了一只美丽又充满灵性的翠鸟　　作为习作单元的精读课文，本课的教学，重在让学生从阅读中学习表达方法，通过描写翠鸟的语句，体会“我”对翠鸟的外貌、动作进行的细致观察，初步体会留心观察的好处　　本单元序列性强，考虑到三年级孩子的认知水平，教学时可以提供“观察记录单”，动物视频、图片等，引导孩子做生活的有心人，学习观察，为习作奠定基础　　二、教学目标　　（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等9个字，会写“母亲、外祖父”等9个词语　　（二）通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌所做的观察　　（三）感受作者观察的细致，尝试观察身边的事物，初步体会留心观察的好处。

　　三、教学准备　　观察记录单，动物图片，多媒体课件　　四、教学过程　　（一）了解单元主题，导入新课　　1.提示习作单元，学习篇章页　　启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元读一读篇章页，你有什么发现？　　根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来　　2.浏览单元目录，明确单元学习要求　　（1）教师引导：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物浏览目录，你发现本单元的__作者都观察了哪些有意思的事物？引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容　　（2）教师小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美　　3.导入《搭船的鸟》的学习　　（1）板书课题，引导读题：搭船的鸟板书课题时在田字格内范写“搭”字，指导识记书写）　　（2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由　　（3）指导正确书写“翠、羽”　　引导观察“翠”和“羽”，发现“翠”的上部和“羽”的不同之处；重点指导“翠”的.书写：“羽”字头，但是“羽”的第一笔、第四笔都去钩。

　　4.引导据题质疑，教师归疑　　（1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？　　（2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？　　（二）初读课文，了解作者的观察结果　　1.出示要求，自读课文　　要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子读完后想一想读课题时提出的两个疑问　　2.初读反馈　　（1）检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读及“嘴、亲、父、沙、啦、响”等6个字的书写　　指导要点：读准多音字“啦”随机指导“嘴”字的书写：“口”窄小，底部在横中线；“此”宽扁，“角”窄长　　（2）引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？　　交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽、会捕鱼，很聪明　　3.默读课文，聚焦“观察”，了解观察结果　　（1）借助课后思考练习第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的　　（2）组织交流，根据学生的回答随机指导　　预设：①翠鸟引导学生读读找到的句子、段落　　预设：②船夫指导学生读好“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹”，注意停顿　　拓展：课文中还有很多和“船”有关的词语，出示——　　船头船篷船橹　　出示图片，引导学生观察，指出图片中的“船篷、船橹、船头”。

　　预设：③雨读读相关句子，了解作者还在用“耳朵”观察　　（3）教师小结：我在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听随机板书：看、听　　4.指导书写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、船头、翠鸟”等7个词语　　（三）了解“我”对翠鸟外貌所做的观察　　1.学生按照提示自主学习第二自然段　　出示学习提示：自由轻声读课文第二自然段，你看到了一只怎样的翠鸟？把有关的词句画出来　　2.全班交流，教师引导　　预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟　　（1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽　　（2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽　　预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮　　（1）引导观察鹦鹉：鹦鹉不同部位的颜色是怎样的呢？出示鹦鹉图片，引导学生仔细观察鹦鹉不同部位的颜色　　（2）教师小结：我们学着作者的样子进行了细致的观察，发现了鹦鹉各个部位颜色的不同，感受了鹦鹉的漂亮，翠鸟可比鹦鹉还要漂亮！　　（3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。

　　3.指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽　　4.指导书写“翠绿、羽毛”等2个词语　　（四）了解“我”对环境所做的观察，进一步感受翠鸟的美丽　　1.启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第一自然段，说说这是一趟怎样的旅行？　　2.全班交流，教师引导　　预设：这是“平常的旅行”　　引导抓住“天下着大雨”、雨点“沙啦、沙啦”地响、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察　　3.教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在我的船头出示插图）借助插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜　　4.朗读第一、二段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜　　5.教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现变得趣味盎然　　（五）尝试观察身边的事物　　1.出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物仔细观察它的外貌　　2.引导学生同桌交流：你观察到了什么？　　3.写一写：把自己的观察成果写一写　　4.全班交流，反馈评价　　引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物，说说喜欢的理由教师引导学生将评议重点放在有没有对小动物的外貌进行细致观察。

　　5.课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所　　得记录在“观察记录单上”，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得　　（六）课堂小结　　教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所做的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察搭船的鸟公开课教学设计2（2402字）　　一、教学目标　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活　　二、教学准备　　1、教具准备　　2、对最近天气进行简单记录通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示　　三、教学重点、难点　　1、针对教材内容，对__进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处　　四、教学方法　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合　　五、教学流程　　（一）单元介绍　　（1）章节导入　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）　　（2）整理章节大纲　　课文+习作例文（习作单元）　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来　　（二）走进课文《搭船的鸟》　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想　　鸟还会搭船？　　为什么要搭船？　　怎样的船？怎样的鸟？　　（2）学生自己找出带有生字的词语，并朗读　　（3）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）　　要求：先写准，再写好看注意观察字的结构，注意笔锋　　（4）、通过预测，带着疑问读课文　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形　　（5）、易混淆的字（通过田字格细讲）　　俏/悄/销/消/稍/哨　　搭/嗒/塔　　哦　　ò语气词　　ó语气词　　é吟哦　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？　　翠鸟　　天气、船、雨点——雨天船上的情景　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？　　平平常常，回家探亲　　蓑衣，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”　　笠，帽子　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣　　第二段，一只鸟飞到了船头　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？　　（）的翅膀（）长嘴（）的羽毛　　综合概述：（）的小鸟　　-------色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟　　变音　　多么美丽啊（lia)——ya　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？　　反问句改为陈述句　　不得不，双重否定=肯定　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？　　——引发兴趣，往下读　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写　　具体描写{翠鸟}----静态（第二段）　　----动态（第四段）　　师：找出描写翠鸟动作的词●▲﹏(符号标注，做笔记）　　刻画了动作敏捷的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞）　　师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。

　　讨论　　冲——跳速度更快，迅猛　　衔——叼衔，悠闲；叼，有咬的过程　　翠鸟捕鱼技术高超，还有轻松的意思(如衔着香烟）　　吞——吃速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容）　　一下子/没一会——表示时间之快　　师：什么画面？　　翠鸟看似搭船，实则时刻观察湖面捕鱼　　师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活　　介绍鱼鹰，一种专门捕鱼的鸟，丰富孩子知识面——趣味性　　第五段，朗读语句，注意语气词　　情感：有趣、神奇——愉悦　　写作对象阳光、正面　　启示人和自然和谐相处　　好漂亮——鸟笼？　　搭船——嫌弃、赶走？　　热爱自然、热爱小动物搭船的鸟公开课教学设计3（2247字）　　《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。