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化学各章节教学反思《元素》的教学反思元素”是初中化学教学中的重要概念，元素概念不清楚，那么 元素、原子、分子、物质之间的关系就无法搞清楚，但这一概念 很抽象，特别是具有相同的核电荷数（即原内质子数）的同一类 原子总称为元素〃中的一类原子〃这一定义，在学生没有学习同位 素知识准备时，学生难于理解课本中对元素概念的导入是：从前面的学习中我们初步了解 了元素的概念，知道它是组成物质的基本成份例如，氢气是由 氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水是由氢氧两种元素组 成的，氢气和水中所含氢元素是相同的，氧气和水中所含的氧元 互也是相同的学习了原子结构的知识以后，氢分子和水分子中 都含有具有相同质子数的氢原子，同样氧分子和水分子中氧原子 也具有相同的质子数由此我们对元素概念有了进一步的认识： 元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总 称但前面的学习学生根本没有了解元素的概念，只是接触过元 素的概念，没有了解且硬说已了解且要根据以前的了解〃基础来 学习元素，学生能不晕吗？元索符号的教学，除了要向学生讲清楚元素符号的写法和含 义外，还有一项很重要的任务，就是元素符号的记忆，要尽快早 使学生记住常见元素的符号，这项工作要强调要严抓要落实，要 让每个学生过关。

有些学生较懒不愿意记知识，背符号，教师要 想办法调动学生的积极性，如记忆比赛，在相同的时间里看谁记 得准记得多告诉学生记忆是智慧的一部分，记忆可以般练出来, 现在开始锻记忆力吧下一节化学课听写元素符号，至时看谁写 得最多又看谁写得最少对学生元素符号记忆效果的检查可以象检查学生背英语单词 一样写，防止有些调皮的学生翻书偷看，教师可以把书收上来听 写元素符号，这样才能看出学生是否真正掌握，对于写不出来的 要求学生罚抄多少遍，然后再听写直到完企掌握为止化学教学 中，实验、探究固然重要，但一些工具性的知识还得强记强背《离子》的教学反思新编的义务教育课程标准试验教科书化学九年级上册，《离 子》编排的顺序与过去有所不同，新教材介绍《原子构成》以后 就介绍了《离子》学生刚刚接触原子的构成，不太适应微观概 念，所以在教学中我发现了这个问题以后，就改进了书上的知识 点，课本上介绍离子之前先介绍了《核外电子排布》但内容比较 少,为了学生在学习离子时更易理解，用一节课时将核外电子排布 简单规律教给学生，并用简单规律画出1一一20号元素的原子结 构示意图，例如 金属钠原子（Na）,易失电子非金属氯原子 （CI）,易得电子。

稀有气体氮原子（Ne）,难以得失三大 类进行归类总结，在此基础上讲解离子的形成，并逐一写出1一 一20号元素的原子得到（或失去）电子后的离子符号和离子结构 示意图例如 钠离子（Na + ）,,氯离子（Cl—） o然后 介绍离子根据带电荷不同分为阴离子和阳离子，介绍阴阳离子相 互作用这样在讲解化合价时，我就在原子结构示意图的基础上简单 的介绍了化合价的确定，这样对成绩比较好，知识接受比较快的 学生来讲，就不用死记硬背常见元素的化合价，而对那些基础比 较差的学生要求他们记忆常见元素的化合价即可以后，我乂要 求学生记忆常见离子符号，并找出离子带电荷数与化合价简单关 系最后，使学生巩固世界上千千万万种物质都是由原子，分子, 离子构成的通过实践，我认为这样设计确实做到了既让优生吃饱，又让成绩差的学生吃好〃，取得了因材施教的效果《二氧化碳的制取》教学反思化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学 习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能， 加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分在我们与学 生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只 要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他 们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能 力，充分发挥实验在教学中的作用是我们必须加以重视的。

九年级上册化学”二氧化碳"这一知识点，在中考中的要求是 了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质（不 能燃烧，也不支持燃烧和表现酸性氧化物的性质）；掌握二氧化 碳气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器和收集方法）初步 学会用实验方法鉴别二氧化碳气体在这个教学过程中，我一共 设计了七了实验，实验的材料有蜡烛、气球、紫色的小花、矿泉 水瓶等均取自于学生身边的物质；实验报告图文并茂，通过大屏 幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显，实验结论环 环相扣学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，并能根据 实验现象及时做出分析和判断，整堂课在积极、有序、和谐地进 行学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受 者我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何 设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧 化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红 的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖 的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的 设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习 空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发 展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回 答出乎老师的想象。

如有的同学“将充满二氧化碳的气球向上抛， 而气球会自然的下降“来证明二氧化碳的密度比空气大还有的同 学设计出“将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质 “来减少窖内二氧化碳的量，并且查资料知道过氧化钠就可以和二 氧化碳反应而且还能生成氧气不但消除二氧化碳还能增加地窖内 的氧气含量，真是一举两得我想，这些惊喜来自于教学中不给 学生”罩玻璃罩”，让他们自由跳的结果《化学方程式》教学反思化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一 种重要的化学用语这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入, 分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种 类I、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表 达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种 导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的 掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化教师以电解水的化学方程式为例，引导学生总结出化学方程 式的概念，分析其表示的含义，书写方程式应遵守的原则，再通 过具体的化学反应让学生总结出书写化学方程式的一般步骤，并 书写出比较简单的化学方程式，这种设置符合学生的认知规律。

最后有针对性的设计练习题，例如：方程式的改错、配平化学方 程式，巩固并检查本节课的学习情况这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方 程式难点是化学方程式的配平应用的是质量守恒、元素符号、 化学式等基础知识由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的 理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就 要求我们在以后的教学过程中，多练习来达到巩固提高的目的《酸和碱之间会发生什么反应》教学反思一、 精心设计，调动了学生自主学习的兴趣在氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的情况下，提出问题：氢氧 化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计实 验证明在中和反应在实际中的应用，以及溶液酸碱度的表示方 法-・・PH老师没有泛泛地讲，而是让学生快速阅读课本，自学完 成相关的题目通过这种方式，改变了传统的教师高高在上，学生 呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师、学生与书本的距 离，学生带着渴求知识的状态自主学习二、 别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传 统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏 地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过 程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原 因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。

荆秀红老师的 这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自 主、合作、探究的学习方式从实验方案的设计，实验过程，实 验结论的得出，都由学生完成《质量守恒定律》教学反思在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整个过 程突出了知识与技能〃、过程与方法〃、情感态度与价值观〃三 个维度目标融为一体的化学教学价值观特别是教师的有效启发 引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻理解质量守 恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力, 以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处还让学生体会和享 受学习之快乐本节课我们是按照质量守恒定律的发现过程以及人们认识事 物的一般思维过程，层层递进设计的，目的是使学生形成完善的 发现问题、提出问题和解决问题的知识体系本着在生活中学习化学，将化学应用到生活中去的理念， 我们用蜡烛燃烧、镁条燃烧前后质量变化情况，看似物质消失了 为切入点，引出物质的质量哪儿去了，即本节课的研究内容通 过课后练习体现了把所学的化学知识应用到生活中的理念如： 邮寄广告：水可以变成汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让, 请有识之士加盟？〃总之，在本节课的教学中，采用自主、合作、启发性学习的 方式，以问题教学为中心，培养学生提出问题，分析问题、解决 问题的能力，采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出， 难点突破，有系统地对学生进行指导，既关注学生学习的过程， 更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态 度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。

该课较好地完成了教学目标，所引用演示实验和探究实验都 能充分的利用在整节课中，学生都在积极地参与，因为我认为 不仅学生动手操作是新课程的理念，而且学生不断的动脑思考更 是新课程所倡导的在活动与探究中，引导学生认真完成实验和 做好结果记录，对实验现象进行思考、分析和归纳，并与同学、 教师进行交流和讨论，得出结论这些实践活动不但有利于学生 获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的 学习方法《化学肥料》的课后教学反思化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质我国是一个农业 大国，关于农村、农业、农民〃的三农〃问题，国家一直相当重 视农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化 的农民，就必须懂得科学种田本课题在教学设计上，需要突出以下三个特点:一是，十分注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活 实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如”身临其境〃，感到 化学就在身边，学得轻松，有机地将书本知识与实际应用相结合二是，充分体现了自主学习、合作学习、探究学习〃的教学 新理念，课堂具有动感〃社会调查、收集样品，课外动〃；讨 论交流、实验探究、展示成果，课内动〃；眼、口、手、脑，多 种感官动〃；让每个学生都动〃。

这就是我们所追求的新理念下 的课题教学效果三是，十分注意培养学生关注社会、关注环境、关注生活、 关注三农〃的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学 生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民此外，随着民众生活水平的提高，环境意识的增强，城市居 民也需要具备一些基本的绿化常识，这将少不了要与化肥打交 道〃，所以化肥知识应当是每一个公民都需要了解的一种基础知识《金属材料》教学反思在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、 体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学 设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线， 学生能够从中获得知识并加以应用：1、学生学会用图表的方法， 把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异， 获得了知识规律2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新 知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题3、 学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能， 培养良好的科学态度。