指南读后感汇编13篇.docx

指南读后感汇编13篇指南读后感第1篇 本学期我们学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》一书，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好 《指南》将儿童的学习与发展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰所有领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的根底和动力教育建议“主要可分两大点： 一是点明该领域的教和学的特点因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果 二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题《指南》充分的表达了儿童的`身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。

一、平等对待每一个孩子 安康领域目标2中指出“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较记得前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱要想做到平等民主地对待每一个孩子，那是相当不容易的平等地对待幼儿要注意那些“阳光照射不到的角落” 一个班级中，最惹人注意的往往是那些最出色或最让你头疼的幼儿，而那些平时默默无闻，规规矩矩的孩子是最容易被老师所忽略的，因而我们教师要不断提醒自己，给每一位幼儿以表现的时机，不能淡忘了这部分幼儿，并且也要同等地关注他们的发展 在一个班级中，幼儿的个性特点、才能品质都不尽相同，作为教师，不能在班级中表现出特别喜欢哪位幼儿，或者特别头疼哪位幼儿对幼儿的表扬和鼓励，不能集中在几位孩子的身上，即便是那些经常犯错误的孩子，也要善于发现他们的优点 二、创造时机交流、沟通 在语言领域目标2中指出：“每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等我觉得一要重视非言语的沟通，心理学实验说明幼儿需要教师的身体接触对幼儿来说，动作比语言更容易理解。

教师的微笑、点头、抚摸、拉拉手，抱一抱，亲一亲，有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到温暖、安全，消除紧张感动作远比语言更能表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定也只有这样孩子才愿意和你交流，愿意和你说知心话二是利用言语沟通教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径，是教师对幼儿的尊重和理解教师应善于发现幼儿感兴趣的话题，敏锐的抓住时机，创造谈话气氛不仅要和爱说话，聪明的孩子交谈，还更应该和内向不爱说话甚至口齿不清的孩子多交流 三、加强家校合作 《指南》的制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神有了《指南》引领，家长和老师能够充分的沟通，共同树立对幼儿期望值正确的思想，以身作则，全方位的帮助孩子成长，更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求另外，作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心的投入到教育中来，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》确实对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；反思、反思、再反思，只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者 指南读后感第2篇 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 这首《过零丁洋》大家耳熟能详，尾联说明了诗人以死报国，宁死不屈的英勇精神，表现了崇高的民族气节，激励了无数仁人志士众所周知，作者文天祥是一位著名的爱国主义者，读了他的《指南录后序》之后，我更能体会到他浓浓的忠君爱国之情 从文天祥出生前两年蒙古太宗出兵攻宋以来，兵连祸结，无复宁岁，偏安一隅的南宋王朝，在元军的强大攻势面前节节败退，大片疆土，相继论亡众多文武官员，纷纷投降，此时南宋王朝危在旦夕，朝廷惊恐万状，投降活动日甚一日就在这样的背景之下，文天祥于"德佑二年二月十九日，除右丞相兼枢密使"，奉旨诣元军讲和初至元营，文天祥抗词慷慨，使元人不敢立刻轻松宋朝。

在奸臣和叛国贼面前，文天祥不屈不挠，表现出高度的民族气节和大无畏精神到达京口，文天祥开始了艰难的逃亡之旅，有好几次险些丧命尽管经历如此险恶，文天祥仍不忘抗元大业，仍不屈不挠坚持斗争到底，确实令人敬佩他在航经扬子江时，写了一首《渡扬子江》：几日随风***游，回头扬子大江头臣心一片磁针石，不指南方不肯休这就是《指南录后序》的大概内容 文天祥，字宋瑞，号***，吉州人，南宋杰出的民族英雄和爱国诗人宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两个月即与权贵作锋利的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义元世祖忽必烈也很欣赏他，曾以宰相作为诱降条件，让文天祥投降，遭到了文天祥的严辞拒绝后来，文天祥抗元被俘，历经折磨而不屈，被囚禁燕京，于至元二九十二月初九在柴市慷慨就义，年仅四十七岁他用自己的生命实践了"人生自古谁无死，留取丹心照汗青的铮铮誓言他的民族气节和爱国精神激励一代又一代人为祖国建功立业 俗话说：长江后浪推前浪，世上今人胜古人古代的屈原、文天祥、陆游、辛弃疾等人都是著名的爱国主义者作为青少年的我们，应成为爱国精神的弘扬者和传播者古代仁人志士无一不充满爱国情怀，那些因爱国而付出的代价无不令人赞叹而今更不缺乏爱国者。

每一个华夏儿女都用各自的方式传承者中华文明中国的日益强大当然离不开爱国者的奉献四川发生地震时涌现出的暖流中表达出的也是爱国华夏儿女众志成城，因为我们都是一家人作为中学生的我们，应努力学习，积极投身于社会主义建设，让祖国的明天更美好 指南读后感第3篇 我看的这本书叫《植物观察指南》，顾名思义，里面写的都是有关于植物的知识但我对植物不感兴趣，倒对动物挺感兴趣的看到《植物观察指南》后面写着：同款的书还有一叫做《野鸟观察指南》的，应该很好看于是心里就在想：为什么老师不让我们买《野鸟观察指南》呢？起码比《植物观察指南》好看、有趣得多了 这本《植物观察指南》写得还是很不错的，从这里可以看出它的作者一定是个细心的人，我在心中暗暗赞叹这本书里面写了植物的分类知识、植物形态知识、植物识别方法……给我们介绍一些常见植物时，还会写清楚那种植物叫什么名字，什么科，什么属，还具有什么特征，有什么用途等把这个植物给清清楚楚、明明白白的写出来，有时候还会写这种植物的近似种是什么它是这样写的：宫粉羊蹄甲，苏木科，羊蹄甲属，小乔木……园景树……羊蹄甲：花瓣……等等这本书里还夹着一张“常见植物简明图谱”呢！ 后来我觉得这本书还蛮好看的，原因是有一些花的图片很漂亮，把我给吸引住了。

另外，这本书也会让我懂得许多植物的知识，而且有一些植物的名字很奇怪，常常会使我笑趴……买这本书还真是“一举三得”啊，何乐而不为呢？但说实话，这本书的这些好的地方也不能让我对这本书的热情提高多少，没方法，谁让我一直都对植物一点兴趣都没有啊 在书中，有时候，我会看到一些我的“老朋友”，这里的“老朋友”指的是一些我见到、认识的植物，我见到它们后，会像见到好朋友一样两眼放光这些“老朋友”有一些是在东华小学里认识的比方说，澳洲鸭脚木呀，大王椰子呀，黄槐呀，桂树呀，鸡蛋花呀……还有一些是在玩的时候或是在家认识的比方说，含羞草、变叶木、榕树、向日葵、荔枝、龙眼…… 读完这本书后，我懂得了许多有关植物的知识，让我终身受益在此，我深深地感谢学校和班主任张老师推荐这本书给我看 指南读后感第4篇 利用空余时间，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南读后感》，受益匪浅、感触良多，《指南解读》分两个部分详尽地阐释了指南的精华，分别是：怎么理解《3-6岁儿童学习与发展指南读后感》，怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南读后感》《指南解读》通过详尽的阐述和案例分析、构造图、示意图等方式逐句分析《指南》的各项目标要求，并补充指南的内容。

通过枝干图和饼图清晰明了地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标构造，并对每一个目标开展了概括理解其中为了读者更好地认识举例了很多幼儿园的小实例 《指南》提出要在全面了解的根底上有目的的观察幼儿，在幼儿的活动中生成观察目标有一个案例让我印象深刻，它说的`是一个小朋友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小朋友都围着蚕宝宝开始讨论它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等这个案例很好的说明了指南帮助我们全面观察、了解幼儿的指引，提供幼儿足够的发表意见和交流的欲望，提出教师观察的重要性，要了解幼儿观察的欲望，帮助幼儿学习与发展 我们在平时幼儿的学习生活中也要积极地抓住时机，提供应幼儿更多探索创造的条件，并从中观察幼儿的行为和发展，帮助幼儿取得进步 关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值，这一部分的《解读》主要通过问答的这种简单有效的方式开展，在读者对《指南》里的各项目标提出质疑了以后，《解读》来解释指南的目标的合理化 比方在模仿学习中，《指南》艺术教育指出，让幼儿“用自己喜欢的方式在模仿或创作，成人不做过多的要求而有人提出既然模仿是儿童的天性，幼儿绘画也通过模仿来学习来完成，比方我们现在的美术教学中大部分就是教师提供范画供幼儿模仿，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要提供范画，这个如何解释呢？解读中详尽地解释了所谓的“模仿”的含义，模仿更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动模仿，而不是简单的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。

想起我们在平时的美术教育中似乎为了课程简单化，也忽略了儿童的自发模仿和创造，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的发展，这就导致儿童不是千篇一律的绘画分格有的幼儿不喜欢绘画，总是说：“老师，我不会想起儿童初期都喜欢乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不清楚，但却牢牢的固定住儿童的思维因此《指南》中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习 指南读后感第5篇 这学期利用课余时间阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读这本书看了此书，对我帮助甚大，感触颇多人生百年，立于幼学，学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期本书采用的是案列式解读，它将《3-6岁儿童学习与发展指南》与教育教学实践有机结合，与一线幼儿园教师的经验、体会、摸索融会贯穿，通过呈现幼儿园教师实践中那些需要回应的现实问题和鲜活典型的案例、为幼师提供很多发现问题、分析问题和解决问题的具体场景 有一个关于倾听和表达的案例让我印象深刻它说的是老师的喉疾复发了在一片吵闹声中，老师无法使这群大班的。