初中物理探究式课堂教学模式研究.pdf

摘 要：课堂教学中，教师应赋予学生充分的自主权，把学生推向探究知识的前台，让他们自己从问题情境中提出课题，并通过社会调查、实验操作、数据处理、分析推理等一系列探究活动自己得出结论，这就要求课堂寻求一种探究式的教学模式关键词：合作 探究式 课堂教学 模式 研究一、研究背景在很长一段时间来， 我国的初中物理教学已形成一种模式， 以解题训练为核心， 注重 “高密度、大容量、快节奏”的物理演练，而物理教学中概念的形成过程、定律的推导过程、物理文化的积淀过程普遍受到忽视，强迫性的识记、机械性的模仿、重复性的训练等，使学生的物理意识和物理素养普遍下降，这种以解题为目标、以训练为手段的教学模式显然已经不能适应时代发展的需要随着人们的观念、思维方式和学习方式的不断发展变化，现在社会对人才的素质（尤其是终身学习的能力）的要求，也使中学物理课堂教学必须作出反思和应答，越来越多的物理教育工作者认识到，现代物理教育必须从过去的教师为中心，以教材为线索去传授机械性、模仿性、重复性的知识，转向以学生为中心，以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识；认识的真正任务在于经过感觉而达到思维；教会学生学习，提高学生能力（尤其是思维能力） ，完善学生人格，为其终身优质发展奠基。

所以，尽快地适应素质教育的要求，研究摸索出让学习者投入到问题情境中，鼓励自主探索，激发和支持学习者积极思维，鼓励学习者之间的合作交流的探究式的课堂教学模式应运而生二、理论基础学起于思，思起于疑，探究式的课堂教学模式作为一种问题取向的教学思路在很大程度上体现了建构主义的思想，它让学习者投入到问题情境中，鼓励自主探究，激发和支持学习者积极思维，鼓励学习者之间的合作交流探究学习的要素有： （1）提出问题； （2）猜想与假设； （3）制订计划与设计实验； （4）进行实验与收集证据； （5）分析与论证； （6）评估；（7）交流与合作三、 “合作、探究”式课堂教学模式的构建1.个体自学教师根据该课堂的教学目标、内容设计好自学提纲，明确自学要求，让学生在课前进行预习性自学该环节中，教师要对课本上的教学内容进行再编制，使教材内容变薄，并将教材上难度较大的知识点加以平易化，同时将精简后的教材内容设置成问题情境，进行有目的的探究2.以学习小组为单位进行讨论，对相关内容、概念、规律进行辨析，对自学提纲中设置的问题情境进行初探对小组内已解决和还不能解决的自学思考题分类标出，以备在全班交流教师在这个环节里要引导学生讨论、探究，并有意识地参与学习小组的活动，及时了解小组中不能解决的问题。

在倾听和交流中发现学生新知识时“瓶颈”之处，以便在全班交流后的精讲点拨时能一语中的3.自主测评在全班交流、教师或学生归纳总结的基础上，对本节内容的重点、难点、疑点或关键点进行自主性测评教师将课前针对自学提纲、教材内容而精心编制的课堂教学目标达成度练习卷发给学生进行课堂检测，教师对完成好的、目标达成高的学习小组给予表扬或肯定，对部分学习困难生进行必要的个别，促其获得成功四、课堂教学程序及其实施过程（一）课堂教学程序创设情境质疑探究 评议释疑运用拓展（二）实施操作过程1.创设情境教师通过演示实验、列举实例，唤取学生的好奇心和神秘感；利用音、视频等多种媒体手段，设置问题情境，让学生对情境进行观察分析，将注意力集中在某些有探究价值的主要问题上，从而为学生创造良好的学习环境或心理状态，使他们产生强烈的求知欲望和情感共鸣2.质疑探究教师结合学生的实际情况和教材特点，围绕事先制定的知识目标以及能力目标，精心筛选基础类的尝试题，展示给学生，学生根据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验材料和设备进行自主探究，充分发挥学生的主动性，以疑为线，提出问题，明确探究方向，并让学生大胆提出猜想与假设，设计探究验证的方案，按方案实施探究。

教师不要包办代替，但要主动加入到学生的交流中，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者3.评议释疑收集事实证据，学生分组进行合作交流、思考、讨论、评价，根据事实对假说进行检验、修正，通过分析、比较、归纳，直至得出正确结论，体会科学探究的方法，培养学生的科学态度，探索精神和实践能力4.运用拓展运用新知识解决有关问题，促进知识的巩固和灵活迁移，结合实际，开展课后小制作、小实验、小论文；参与社会实践，在活动中拓展知识，培养动手能力五、运用此模式的几点体会1.培养学生的科学探究能力应循序渐进：探究的内容应由简单到复杂；探究的程序应由部分要素的不完整探究逐步过渡到所有要素的完整探究；教师的指导应由强逐渐减弱2.学生的自主探究、自主学习要靠教师进行激励和指导学生自主探究、自主学习的意识是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的；学生是否能自主探究、自主学习，要看教师是否给他们提供自主学习的条件；学生是否愿意自主学习，要看教师是否调动起了他们自主学习的积极性；学生怎样自主学习，则要看教师怎样根据学生学习水平的不同程度进行相应的指导3.学生自主学习、自主探究能力的培养需要一个过程在培养的过程中，特别是刚刚开始的时候，学习进度要慢一些；但是，一旦学生把自己当成学习的主人，学习变成自己的一种需要，加上良好的学习习惯和高效的学习方法，学习的速度会远远超过以前，教学进度不但不会落后，反而会大大提升。