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活用文本巧作文名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 6 页 -2 作者：日期：名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 6 页 -3 活用文本巧作文-中学语文论文活用文本巧作文胡红玉写作实践证明，读写一体是必然趋势，积累和实践是作文训练的重要环节作为高中语文老师可以从积累作文素材的角度，帮助学生引入一泓活源清流，让他们品味文本中丰富充实的素材信手拈来的甜头一、借助文本积累作文素材通读高中语文苏教版文本，名篇创作精彩纷呈，名言警句俯拾即是，典型事例垂手可得让学生挖掘文本，积累写作素材：一是累积大量的诗词名句名篇，学会引用和化用，从而丰富文章的文采；二是累积典型文本的写作结构，学会借用和效仿，从而使文章写得更具有条理性；三是累积文本的经典人物和事例，学会总结和选取，从而让写作内容更具有丰富性二、借助文本训练作文能力1借助文本训练作文感知能力例，教读南州六月荔枝丹时，如果师生人手一颗荔枝，对照文本仔细把玩，用眼看、用手摸、用鼻闻、用口尝那会有什么效果呢？一个实物如此，一个人，一件事，一份情，一种理，一道风景，莫不如此因此在语文课堂上坚持引导学生细致地观察、敏锐地发现、丰富地联想、准确地表述，学生的感知能力慢慢就会形成了。

2借助文本训练作文思维能力课堂教学中可经常设计思考题，引导学生多角度思维：海伦凯勒、周国平、史铁生这三者有何共同特征？前赤壁赋和后赤壁赋有何异同？如何理解屈原、司马迁、文天祥的价值取向？文本涉及的方面可以是人、事、情、理，如果我们能引导学生进行比较阅读，分析概括，名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 6 页 -4 那么学生的思维能力也会提高！三、借助挖掘文本主题，提升作文主旨1借助文本关注自然如，郁达夫在江南的冬景中描绘的几幅图画，能给读者如临其境之感；西地平线上的三次落日让高建群赞叹“世间有大美”；梭罗在神的一滴中惊呼活生生的读者，教者和学生怎会无动于衷？2借助文本关注生命如，读我与地坛，学生品味史铁生关于生与死的深刻阐述；读报任安书，学生便可理解司马迁“隐忍苟活、以生践志”的价值取向；读离骚，学生会由衷赞叹屈原“毅然赴死、以死明志”的高尚节操同样面对生命的思考，不同的作者用不同的形式表达了各自独特的感受与体验这些独特的感受与体验弥足珍贵，它敲打着教者，也锤炼着我们的学生3 借助文本关注人性如，雷雨中周朴园对鲁侍萍的眷恋之情究竟是真是假？一滴眼泪换一滴水 中，副主教克洛德与敲钟人伽西莫多孰美孰丑？辛德勒名单中的辛德勒与高斯孰善孰恶？学生反复研读这些作品，灵魂定会得以洗礼，人性定会得以升华。

4借助文本关注人情首先是爱国之情，如黄药眠的祖国山川颂、舒婷的祖国呵，我亲爱的祖国、雅-伊瓦什凯维奇的肖邦故园其次是家乡之思，如老舍的想北平、韩少功的我心归去、柯灵的乡土情结文学作品更离不开亲情，如李密的陈情表、归有光的项脊轩志、韩愈的祭十二郎文高中语文苏教版文本的主题何止这些？只要我们沉下心来，就会发现文本还涉及社会、人生、科学、文化、战争等多方面的内容这有待于教者在教学过程中进一步引导和挖掘四、借助学习文本表现手法，提高写作技巧名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 6 页 -5 1学习刻画人物的方法如，祝福中多处“画眼睛”，写活了祥林嫂这个被封建礼教迫害致死的悲剧形象；金岳霖先生中传神的细节描写，生动地描写出了金岳霖先生的“有趣”；药中，通过人物自身的肖像、语言、动作等描写，穷形尽相地刻画了康大叔这个刽子手的贪婪凶残这些写法值得师生学习借鉴2学习景物描写的特色如，荷塘月色中朱自清综合运用了博喻、通感、拟人等修辞手法，写出了荷塘月色的恬静与迷人刘白羽在长江三峡中运用了移步换景的手法写出了瞿塘峡的“雄”，运用了大量的比喻写出了巫峡的“秀”，又直接描摹了西陵峡的“险”无论是哪种表现方式，都各有其特点和作用。

3学习叙事选材的精当如，廉颇蔺相如列传只选取了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型的故事，项羽本纪选取了“少年言志”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”、“霸王别姬”、“乌江自刎”等情节，归有光在项脊轩志中只叙述了自己与祖母、母亲、妻子的生活琐事，选材精当，详略有致4学习谋篇布局的方式如，项脊轩志中过渡段的运用，祝福开头倒叙的写法，最后的常春藤叶 中“欧亨利”式的结尾，祖国山川颂 长江三峡开头总领全篇、奠定基调的构思胡红玉，教师，现居江苏盐城名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 6 页 -6 名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 6 页 -。