课堂教学反思.doc

先学后导，当堂达标课堂教学反思本节课是新授课内容： Unit3 Section A 环节安排: Step 1 free talk Step 2 presentation and groupwork Step 3 look at the screen and start the new class . Step 4 pairework Step5 listen Step 6 groupwork 本节课从自由对话3分钟开始进入新课的学习What are you doing for vacation? I'm watching TV. 用现在进行时表示将来，通过假期活动练习这种结构在新课前我引入将来时will+v ,be going to+v 结构，和be+ving结构进行简单的对比 通过结对练习让学生加强对将来时的进一步了解 在结对练习的基础上，进行听力训练，拓展学生思路，拓展假期活动话题，引出when where how long who 等特殊疑问词的用法。

在听力的基础上让学生编写对话，生成学生自己的知识 本节课导入有点唐突 一般现在时和一般将来时没给学生讲清楚，教师自己思想有点混乱，不够条理 在后来的进课中结对练习有点僵化，浪费时间后经老师点拨，发现让学生act one by one ，效果会更好，检查面大，更实用针对本学期学校推行先学后导，当堂达标的课堂教学模式，（自学探究（10--15分钟），竟比展示（10--15分钟），答疑解惑（4--5分钟），巩固达标（10---15分钟）反思自己的课本节课缺少自学探究的环节课堂自学探究，10--15分，而这节课是课前预习的学生在早读时都已经编写了相似地对话在竟比展示方面有所突破，学生回答问题，声音洪亮，自信心足编写对话灵活话题拓展较深答疑解惑方面，自己讲的较多，学生讲得较少，自己对学生不太放心，没有放开让学生讲本节课由于插入听力，时间比较紧，在巩固达标方面学生做的不太好这节课不太成功，没有具体的任务设置，或者说任务不明确，不具体在今后的课堂设置中，应该让学生明白去干什么怎么干，在集体备课中应明确这一点有关课堂改革，我自己也在一直进行探索，如何找到学生既喜欢又充分高效的课堂。

除了这节课，我也在其他课堂进行自主探究的尝试我发现，在有的课堂实行这种模式非常得心应手，比如讲一些课文，讲评课让学生在课堂上自主探究，释疑解惑，比老师干巴巴讲效果要好，而且学生感兴趣，对问题了理解也比较深刻尤其对难点的处理，效果会更好但是对听力课，或者直接展示课每单元的SectionA部分，有点牵强，SectionA部分学要学生去大量练习领会，展示通过对话让学生对话题更灵活的运用而这样的课堂就会减少学生练习，以及实践和活动，展示课和这种课堂模式有所区别对于讲评课，这种模式不失是一种既简单又高效的方法，在讲评课上常听到学生细致而又到位的探索学习，包括精彩的讲解在时间的的把握上，尤其是最后的巩固达标，在今后还应该加大力度去思考在今后的教学中还要加强对学生学习方法的指导收到“事半功倍”的效果 学生的喜欢和考试动向又矛盾着，学生喜欢轻松愉快的课堂，然而这样的课堂热闹就像大面积撒网，收获太小而有些讲解课堂，老师有针对性的对知识讲解点拨非常准确而高效，就像打枪，一枪瞄准一个知识点，简单省时又高效，但如果时间过长，学生就会感到枯燥，学生不喜欢，甚至排斥因此如何把握讲与不讲的尺度，讲课时间的长短就靠老师去把握了。

学生自主探究，培养学生的自学能力，但是学校老师们往往慑于考试，惧怕传统课堂模式的短时性，不敢大胆探索，即使走几步也是一步一回头，走走停停如何把传统课堂和新课堂有机的柔和起来，这也许是我们所有参与课改的一个难题在进行一段时间的自学.之后，感觉到学生尤其是优生和学困生的改变，通过自学，优秀学生会靠自己学习了，学困生能够冷静思考问题了，对学习感兴趣了有人说现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人但不知本次自习课是否能推行彻底，是否能够成功，改革的路会走到哪里。