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月迹[共3页].doc

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  • 卖家[上传人]:哈****
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  • 上传时间:2022-04-11
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    • 月迹教学目的:⒈探索语言风格,理解文章内容与形式上相互依存的关系;⒉寻找童心,归纳文章主旨,掌握散文形散神聚的结构特点;⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态教学重点:⒈理清文章思路,掌握散文形散神不散的结构特点;⒉品味文章语句,揣摩在表达意义上的作用教学难点:培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态教学安排:两课时教学过程:导入:每当夜幕降临,一轮明月升上夜空,清澈的月光洒满大地,让人产生无数情思遐想文人墨客更是对月亮倍加青睐现在我要请同学们回忆一下与月相关的诗文①小时不识月,呼作白玉盘②床前明月光,疑是地上霜③举杯邀明月,对影成三人④人攀明月不可得,月行却与人相随⑤今人不见古时月,今月曾照古时人⑥斫却月中桂,清光应更多⑦江月去人只数尺,风灯照夜欲三更⑧海上生明月,天涯共此时⑨明月几时有?把酒问青天⑩人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全今天我们要学习一篇与月相关的散文,看看你能体会到哪些东西认识作者(由学生介绍)贾平凹, 1952 年生于陕西省丹凤县一农民家庭父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃陕西话中,娃凹同音从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。

      任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职贾平凹早期的小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,明丽自然后期则开始向空灵的音韵发展,并且探讨都市中人的生存状态学生快速浏览课文,回答:文章主要什么内容?分析课题,月迹 月亮的印迹、踪迹学生仔细默读课文,看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹,不同的地方月亮有什么不同的特点,作者的心情又分别有什么变化读完课文,分小组讨论,归纳总结答案引导学生从五个段落概括回答穿衣镜上( 3)→院子里( 5)→酒杯里( 24)→小河里( 28)→眼睛里( 30)同时板书如下: 闷镜中月 白道儿→半圆→满盈→没了月形 惊喜→高兴→紧张→失望院中月 玉玉的、银银的 月色 高兴杯中月 小小的满圆、可怜儿样月影 幸福水中月银光 、多 月光兴奋眼中月 小小的 、多 月的美好满足作者写月亮,为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河,怎么不直接抬头看看天上的月亮呢?作者这里用的什么手法?这样写有什么好处?化实为虚写月迹,就怕写得太空灵作者很巧妙地避过了这一点镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体,空灵的月亮、月光、月色、月影,便一一呈现出1了实实在在的月迹,也写出了孩子们起伏变化的心情。

      整篇文章读下来,有没有发现,贾平凹在这篇文章里最突出的语言特点是什么呢?①话音的使用( 3)亲切、口语化,方言特色 ② 叠词的大量使用( 5)琅琅上口,儿童口吻第二课时简单回顾上一课内容,提示地点的转移作者一会儿写这里,一会儿写那里,又是屋内又是屋外,还到了小河边,文章是不是写得很乱呢?不乱是什么原因使地点的转移很自然呢?奶奶的引领文章的线索是什么?寻月月亮代表的仅仅是简单的月亮吗?大家先看看第 6 段至第 21 段这一部分找 3 同学分角色朗读课文 (奶奶、孩子们、我的旁白)这一部分是奶奶和我们的对话他们聊到的是月宫中的桂树和嫦娥这一部分不是在写寻月呀,作者为什么要写这一段对话呢?能不能删掉呢?作者写桂树表达了什么?作者写桂树,感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起,创造了一种全新的意境,体验到了一种美的愉悦作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的?文章将三妹比做嫦娥,将凡俗与神幻融为一体,使月亮美得实在,使人美得神妙三妹怎么一下就乐了?仅仅是因为夸她漂亮吗?找找文章中哪些写月亮好的句子 直接写的、间接写的,这些说明 --月亮是美好事物的象征, 不单单只代表月亮所以,孩子们\'寻月 \',实际上是 \'追寻美好的事物、美好的人生 \'。

      这样看来,第 6 段至第 21 段这一部分为什么不能删除呢?因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的追求22 段: \'我们便争执了起来,每个人都说月亮是属于自己的 \'大家为什么要争论?都希望月亮属于自己,说明人人都追求美好事物,都希望自己拥有一份美丽,表达了孩子们对美好生活的渴望之情35 段最后: \'我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗? \'这一句话表达了作者什么样的情感呢?贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力,这样看来,全文都是在围绕一个中心,看似散乱,实际上没有一点多余的文字这是体现了一个什么特点?散文的形散神聚再回头想想,写不同地方月亮不同的形态,从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人,表面上在写各处不同的月,实际只写了一个心中的月亮这也是 \'形散神聚 \'的体现童趣是活泼美妙的,是纯洁天真的作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活,同时又很好地传达了要 \'不断追求 \'的主旨社会在发展,人类在进步,未来属于你们如果你们受到这篇课文启发,不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界,那么学习这篇文章的目的也就达到了!句段品味(1)我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来⋯ ⋯ 原来月亮是长长了腿的;爬着那竹帘格儿⋯ ⋯2品味:运用拟人的手法,把月亮写活了,形象逼真。

      2)我想 :月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了品味:透过这样的描写手法,我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬3)奶奶说:“它走了,它是匆匆的;你们快出去寻月吧 ”我们就都跑出门去⋯ ⋯品味:表现孩子们的好奇心理,以及对事物勇于探索的品质4)噢 ,月亮竟是这么多的:只要你愿意,它就有了哩品味:“生活中不是缺少美,而是缺少发现” ,只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不在5)“月亮是我所要的 ”弟弟说月亮是个好”妹妹说品味:这里的月亮已不再是自然界中的景物了,而是美好事物,孩子们心中美好梦想的化身6)我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了;那月亮不是我们按在天空上的印章吗?品味:通过寻月,孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念,说明有了属于自己的希望, 也就会拥有属于自己的天空和世界, 因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明, 也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理7)大家都觉得满足了品味:寻找月亮,其实也是在寻找梦想和希望。

      找到了月亮,也就有了希望,心里便踏实了,满足了文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求传统的吟咏月亮的诗文,常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰,抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情,因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等由于以日为阳,以月为阴,因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气,即使是豪放之作,也难免伤感之情本文的不同之处,首先在于不是离人赏月,而是中秋之夜弟兄姐妹团聚,且在祖辈指引下共赏月;第二,作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上,而不是伤感、悲凉;第三,作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来,随着寻月的进程,孩童们的认知在发展,心灵在升华这一切,都使得文章有一新之感,不落窠臼这篇文章语言的最大特色就是富于童趣,有一股浓厚的孩童生活气息写孩童寻月,写孩童眼里的月亮,一切就着孩童的言行、感受和心理来写在孩童们那里,月亮运行“是长了腿的” ;面对穿衣镜里的圆月, “都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢” ;看到桂树上“累累的骨朵儿” ,“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”;三妹因为和嫦娥一样漂亮,就认为自己就是嫦娥,就是月亮的主人, “月亮是属于我的了” ;议论月亮时,“月亮是我所要的” ,以一个“要”字表示对月亮的爱, “月亮是个好” ,直接把月亮与好相联系;而最后,拥有月亮和天空,如此之大的口气,也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。

      课堂小结组织学生总结本文的中心思想,写作特点但叙述角度得换成观众,陈述对象为贾平凹,以“我今天了解了你的《月迹》一文,感受到⋯ ⋯ ”的形式说说写写参考内容:主题思想: 本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程, 描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象,表现了孩童奇特敏锐的想像,以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界写作特点:①线索清晰 ②富于童趣 ③立意丰富而深刻课后学习皎洁的月亮,给童年的作者带来了神奇与享受相信在晴朗的夏夜,你一定凝视过神奇的夜空,神往过灿烂的星辰请以“夏日星空”为题写一篇文章提示:一定要在认真观察的基础上,大胆发挥你的联想和想像,一切与星空有关的人与事都可以写进去的月 迹屋中之月— — 失望盼 月寻月 院中之月— — 争执议月(追求美 ) 沙滩之月— —满足3。

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