在英语课堂教学中渗透心理健康教育.doc

在英语课堂教学中渗透心理健康教育清城区松岗中学李海燕随着社会的进步和科学技术的发展，人们的健康观念日趋完善21世纪将是心理学的世纪，应该说，心理健康比身体健康更重要没有良好心理素质基础的人才是不完美的人才，没有心理健康教育的教育是不完整的教育然而，青少年学生由于学习负担加重、竞争激烈、青春期的躁动等一系列综合因素的影响，心理上总有一种很不宽松的窒息感这种不健康的心理现象其主要表现为：（一）学习类心理问题：学习压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓、厌学、考试焦虑等二)人际关系心理问题： 由于教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，师生间发生冲突；与同学相处不融洽，难融入集体生活，有孤独感；行为不为父母所理解，与家庭缺乏沟通，造成孤僻、专横性格甚至反叛心理三)青春期心理问题中学时期，是青少年学生青春发育的重要时期，性生理现象的产生，性心理的萌发并逐渐趋向成熟，为中学生增添了无数的烦恼与困扰：情感上的动荡、早恋、使之封闭与外界的任何心理交流等等 (四)挫折适应问题 中学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。

有的同学耐挫能力差例如，由于一次的期中考试成绩与自己的预计差距较大，就对学习产生恐惧心理，既使简单的学习任务也被视“拦路虎” 学习中的心理与学习的认知活动是紧密联系的皮亚杰说："没有一个行为模式（即使是理智的），不含有情感因素作为动机"在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感心理直接影响学习的效果与质量教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促进学生良好心理品质发展，提高他们的心理健康的程度，使学生自觉接受教育，而这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内心心理保障英语是主要学科，教师要在英语课堂教学过程中自觉地运用心理学，特别是教育心理学原理和方法以及心理的艺术、策略技术，调动和激活学生的智力和非智力品质随机，结合教材内容陶冶学生的情感，消除学生心理障碍，从而提高英语教学效果要加强心理健康教育渗透，可以从以下几方面着手：一、建构协作的师生关系，创设和谐互动的心理氛围课堂教学是一种教师与学生之间心智和情感交流的过程，教师在教学中的情绪状态，直接作为课堂心理气氛感染着学生，影响着学生的思维和情感方式，对学生的心理品质起着潜移默化的作用。

而学生的许多心理问题都与教师在课堂教学中不当的教学态度和教学行为有关如教师的教学方法单调乏味、对学生缺乏理解、太过严厉、给学生讨论机会过少等容易使学生出现缺乏听课兴趣、难以集中注意力、不敢提问、怕回答问题、焦虑不安等现象，而这些问题和障碍往往会导致学生缺乏自信、考试紧张、厌学情绪等心理问题二、调动学生的积极性，诱发探索新知的学习动机苏霍姆林斯基曾说：“如果学生缺乏学习的愿望和动力，那么教师的一切计划、一切技巧都将变成‘木乃伊’因此学习积极性是学生学习过程中最难能可贵的，作为教师应保护学生的学习的积极性，让它发挥重要作用现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生课堂上教师要引起学生的注意遵循兴趣性原则，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动等唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。

三、增强学生的自信心，鼓励主动体验成功的愉悦成功的教育一个很突出的特点，就是让受教育的对象经常感受到成功的满足并由此体验到快乐而这一点教师可以毫不吝啬地赐予每一个学生因此，教师应当千方百计，想方设法，不断改进教学方法，做到因材施教，让学生处处得到成功的机会，时时感受学习成功带来的喜悦，让学生在导学习表现中不断自我肯定，感到自己能学好英语，满足自我成就的需要，从而端正学习态度，激发学习热情，不断增强学习的自信心教师还要注意发掘学生身上的闪光点，对于他们的每一次的细小的进步，都要及时鼓励可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法让学生积极参与竞赛，使学生的兴趣点达到高潮教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣通过开展这样的活动，创设一定的情境，让学生某方面的才能充分显示出来，让他们也能体验成功的欢乐和喜悦，从而看到自我价值，意识到自己的潜能，由此摆脱失败的情绪，克服长期以来形成的自卑心理，建立积极的健康情感：我并不比别人差，别人能做到的，我经过努力也能做到四、化解学生的心理困扰，指导学生学习的科学方略“教师的教是为了达到不需要教”教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。

学生在学习的自卑心理主要是因为学习上的反复失败造成的学习上的反复失败导致学生的自信心下降，自我概念要得越来越消极，以致最终厌恶、抵制和放弃学习五、陶冶学生积极的情感，练就自我心理修养的能力情感是构成人格稳定而独特的心理因素青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染而教材中的例子比比皆是：Good Fiends , Great Women等英语课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能因而，英语教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，学校的教学活动对于促进人的心理健康发展具有积极的影响在英语教学中应努力寻找教学契机，创造教学环境，积极渗透心理健康教育，让学生学会学习，学会生活，培养成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。