2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案24＊ 延安我把你追寻.doc

24.延安，我把你追寻1．知识目标：(1)认识7个本课生字，结合课文理解诗中的重点词语、句子2)明确诗歌感情基调，读出诗的节奏和韵律2．能力目标：(1)了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义2)理解诗句内容，了解、懂得发扬延安精神的重要性3．情感目标：了解延安伟大精神所在，教育学生学习延安的伟大精神1．诗中出现的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律2．理解诗句内容，懂得发扬延安精神的重要多媒体课件1课时一、谈话启迪，激情导入1．同学们，关于延安，你们知道些什么？师介绍：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安延安是中国革命的摇篮它记载着中国革命的历史，它凝聚了共产党人的精神，艰苦奋斗、开拓进取就是延安精神，老一辈无产阶级革命家所培育的延安精神是革命的传家宝，是中国人民宝贵的精神财富那么我们今天就一块儿来学习一下这首《延安，我把你追寻》二、初读诗歌，把握节奏，分清结构1．听录音朗读，教师范读2．学生自由读，用着重号划出诗的韵脚来，并说说全诗押的是什么韵韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳)3．出示诗歌前两节节奏，学生自己划分后四节节奏。

像/翩翩/归来的/燕子，在/追寻/昔日的/春光；像/茁壮成长的/小树，在/追寻/雨露和太阳追寻你，/延安/叮咚的/流水，追寻你，/枣园/梨花的/清香，追寻你，/南泥湾/开荒的/镢头，追寻你，/杨家岭/讲话的/会场4．学生齐诵读：第一遍读准字音；第二遍读准节奏；第三遍感受诗歌内涵三、理清全诗结构1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分一、(1、2节)对于延安精神的追寻；二、(3、4节)实现现代化需要延安精神三、(5、6节)追寻延安精神的重要3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识四、自学诗歌，理解诗意1．学习第一部分(1)读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？“像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳”两个比喻表达了诗人怎样的心情？(2)讨论回答作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神用比喻的手法写出了作者对延安精神追寻的迫切心情3)这两节小诗，你读出了延安什么精神？自力更生、艰苦奋斗的精神2．品悟诗情，学习第二部分1)雨后春笋：比喻高楼大厦涌现得快、多。

满目琳琅：各种好东西很多通过这两个比喻告诉我们现在已经进入了现代化2)温热土炕：代表的是延安的精神3)理解句子：我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁老牛破车的含义是指贫穷落后，顶天立地的脊梁是指延安精神4)我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？(艰苦奋斗的伟大民族精神永远不能丢)分析理解：“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了的，也是我们不应该忘记的5)连起来读三、四节诗，概括意思3．学习第三部分1)反问句的体会如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂”如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人，一个人失去了灵魂就如同行尸走肉，因此延安精神永远都是源源不断的正能量，辐射着我们每一个有志向有抱负的人这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔2)追寻信念：什么样的信念？(金色的理想，解放全中国，实现共产主义)(3)追寻温暖：为人民服务的精神4)追寻光明：只有拥有延安精神才能拥有光明。

5)指导感情朗读，体会思感，深化理解五、总结全文教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等六、联系实际，写点感想1．齐读：延安精神2．让孩子联系自己学习和生活的实际，谈谈自己如何将延安精神传承下去延安，我把你追寻艰苦奋斗自力更生团结友爱不屈不挠延安精神本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解在抓住含义深刻的句子，体会表达的感情这一目标完成过程中，适当调整问题难度，突破难点比如：作者追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？只是追寻这个地方吗？因为没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多问题因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意，由于时间不够，就有些仓促，从本课教学中，我感受到，有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容起到了关键性的作。