幼儿园环境创设2.ppt

环境创设      -----会说话的环境           三原县幼儿园     陈俊思考：v一 幼儿园环境的创设v二 区域角的布置和分类v三 根据幼儿年龄对区域角的设置v四 常见的活动区角及功能v五 区域活动的组织与指导的具体方法v《《纲要纲要》》中关于环境的论述中关于环境的论述v“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展v“提供健康的、丰富的生活和活动环境，满足孩子多方面发展的需求使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验环境创设的总体要求 v1、满足安全的要求v2、满足教育的要求v3、满足活动的要求v4、满足审美的要求v5、体现儿童化v6、体现个性化环境创设的原则 v与教育目标与教育目标 一致性原则：一致性原则：有利于幼儿体、智、德、美各方面全面发展v发展适宜性原则：发展适宜性原则：适合幼儿年龄特征；适合幼儿的身心发展水平；适合幼 儿兴趣、能力、学习方式等方面v参与性原则参与性原则：引导幼儿主动学习，积极参与v动态性原则：动态性原则：跟随主题的进程适时变化v艺术性原则：艺术性原则：让孩子的作品更突出地、更美地展示v操作性原则：操作性原则：能与幼儿积极互动，方便幼儿操作，方便更换。

v经济性原则经济性原则：：从当地实际出发，就地取材，废物利用， 一物多用，不浪费资源，不盲目攀比幼儿园室外环境布置幼儿园室外环境布置1）墙式布置：把装饰性、展示型、观赏性、静态性、转换成操作性、互动性、教育性、关联性、丰富性、实效性并以幼儿为主2）楼梯与内庭等的布置3）供全园与幼儿活动的室内场所教师--集体活动的延续、分组幼儿--自由游戏活动4）游戏区角的创设：区域游戏、角色游戏区角活动的价值区角活动的价值 1、促进幼儿自主参与活动、自发学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展区角的分类区角的分类v区角活动的分类v主题性区角——以经验的分类来划分，如海宝来了——小朋友的世博会适用于中大班，多为社会重大事件、节日或者季节及幼儿共同关注的其它问题v功能性区角——以能力的分类来划分，如生活自理能力、手眼协调能力、问题解决能力等，比较适合小班幼儿v按材料及呈现方式分类：如资源区（工具、材料、资料）、操作区、作品或经验展示区v按课程与领域划分分类：科学区、数学区（益智区）、阅读区、语言区、美工区、表演区等。

常常见的活动区角及功能见的活动区角及功能 1 1、生活区：、生活区： 主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力，提高手部及手眼协调能力多适用于小班 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 2 2 语言区：语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力 3 3、美工区：、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 4 4、科学区：、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力戴指环：1、数物对应              2、颜色分类              3、数量和颜色的综合常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能 5 5、建构区：、建构区：主要功能是利用积木、积塑插件培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6 6、角色游戏区：、角色游戏区：是通过模仿各种社会活动，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，帮助幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。

主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、小医院等常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能常见的活动区角及功能7 7、、音乐表演区音乐表演区: :主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等 区区角内容的设置角内容的设置 v 1、根据幼儿年龄特点设置区角根据幼儿年龄特点设置区角v区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢v根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展在游戏水平上，小班幼儿多为平行游戏——各玩各的；中班幼儿多为区域内交往游戏——同一区域的幼儿有交流合作；大班幼儿开始产生区域间联合游戏——区域间相同或相近的主题可能融为一体，区域间产生互动v例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求 v小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。

因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等v中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等v大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等  2 2、根据幼儿兴趣点设置区角、根据幼儿兴趣点设置区角 v区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域 3 3、与日常教学活动有机结合、与日常教学活动有机结合 v无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。

应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置 区区角游戏环境的开发与创设角游戏环境的开发与创设 v在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境 （二）游戏材料的投放（二）游戏材料的投放 v区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果  1 1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用、注重自然资源、废旧资源的开发与利用 v（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。

v（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等. 2 2、注重材料的安全性和艺术性、注重材料的安全性和艺术性 v 区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的 （举例：安全性差的游戏材料造成的幼儿伤害）3、注重材料的安全性和艺术性注重材料的安全性和艺术性 v在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作 4 4、注重材料的目标性和探究性、注重材料的目标性和探究性 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考 6 6、注重材料的层次性和动态性、注重材料的层次性和动态性 v材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展v材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充例：图书区 区区角活动的组织与指导的具体方法：角活动的组织与指导的具体方法： v 活动空间的设置活动空间的设置 v活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题v区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。

1.具具体指导的方法：体指导的方法：v 例如： 一般将较为安静的区角可安排在室内：如语言区、数学操作区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整社会性区角如小医院、百货商店等，可相对固定在教室或室外某一区域v要让环境说话，让幼儿与环境互动起来充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题相关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等，增进孩子们与环境之间的有效互动 2 2、活动规则的制定、活动规则的制定 活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角活动的优越性在活动区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识 3 3、区角活动的一般组织过程、区角活动的一般组织过程 （1）区角介绍2）幼儿自主选区3）幼儿自主游戏，教师个别指导4）经验分享游戏评价5）收拾与整理 4、游戏指导游戏指导 （1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围 （2）做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。

 5 5、区角活动评价、区角活动评价 v以鼓励为主的开放式评价v幼儿自我评价：让幼儿围绕介绍今天玩了什么、最喜欢什么？让幼儿在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程，增强讲述能力和自信心v整体评价：教师在观察、分析幼儿活动情况的基础上，让活动中有创意、表现突出的孩子来讲解“自己是怎样玩？”或“她的做法有什么不同”，让幼儿在相互学习、展示中通过反思自己的行为、方法等获得发展同时，通过讲评引导幼儿讨论解决游戏中存在的问题 6 6、活动后的整理、活动后的整理 v 为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后所有区域的活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理 环境创设过程参考因素 v风格统一，特色鲜明风格统一，特色鲜明     应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑形态、明度、色彩、空间）v布局合理，整齐有序布局合理，整齐有序     让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能v色调高雅，自然清新色调高雅，自然清新 色泽单纯，接近自然 操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶可用浆糊和及时贴，或用绳子吊、夹子夹v高度适宜，高度适宜， 经济实用经济实用     需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。

需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材料要放大，保证幼儿看清v选择废旧材料、半成品材料选择废旧材料、半成品材料v样式呈现立体直观样式呈现立体直观为幼儿营造这样的人文环境v  营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围v v  尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要v v   尊重幼儿探索和认识周围世界的特点 v v  为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性 1、粘贴画2、纸浮雕纸贴画布贴画蝴蝶、羽毛贴画玻璃镶嵌画点状材料综合材料剪纸剪贴植物种子纽扣图钉石子瓶盖蛋壳贴画表现技法 谢谢。