[信息技术2.0微能力]：中学九年级历史上（第五单元）文艺复兴运动--中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育历史课程标准（2022年版）》.docx

中学九年级历史上（第五单元）文艺复兴运动《义务教育历史课程标准（2022年版）》微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF[优秀获奖作品]3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历 史九年级一统编人教走向近代单元组织方式☑ 自然单元 □重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第五单元第 1 课西欧经济和社会的发展2第五单元第 2 课文艺复兴运动3第五单元第 3 课探寻新航路4第五单元第 4 课早期殖民掠夺二、单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第五单元，单元标题是“走向近代”《义务教育历史课程标准 (2022 年版) 》对本单元的教学要求如下：1.内容要求通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西 欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物的作品，如《神曲》、莎士 比亚的戏剧，初步理解文艺复兴“人文主义”的发展及其对人思想解放的意义通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探索活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、 物种交流和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。

2. 教学提示教学中要注重引导学生运用唯物史观认识世界近代历史发展的规律；引导学1生从全球视角把握近代以来世界整体发发展的脉络和重要的历史发展节点，理解 世界逐渐连成一个整体在本单元学习中可通过绘制历史地图，如新航路开辟示 意图、“三角贸易”示意图等，并说明地图中的信息二) 教材分析近代化 (现代化) 、全球化是世界历史发展进程中的两大重要趋势全球化 是近代化向各地传播、扩散的形式和条件；近代化又是全球化的内容和动力本 单元主题“步入近代”，可以看出背后所涵盖的“近代化”视角早期资本主义 经济的兴起，手工工场、租地农场的发展以及西欧自治城市的发展为近代化奠定 了物质基础；文艺复兴促进了人在思想精神领域的解放；新航路的开辟、美洲新 大陆的发现直接诱发了欧洲商业革命从而促进资本主义生产方式在封建社会的 母体中逐渐孕育成熟，随着殖民扩张和世界市场的拓展，现代化因素被带到落后 的国家和地区，从而进一步促进了全球化的发展因此，1. 基于教材结构分析：本单元内容紧承第三单元封建时代的欧洲，下启第六单元资本主义制度的初 步确立从纵向看是西欧资本主义的产生与发展，从中世纪到资本主义社会的一 个重要过渡转型时期，从横向看是世界开始由分散走向整体。

本单元内容是欧洲 社会转型的重要时期2.基于单元整体分析：从 14 到 17 世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义手工工场和租地 农场，而文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展2单元是一个整体，是相互联系的，这也是历史学科的重要特点之一但在教 学时往往以课为单位，由于每一课内容也非常多，时间紧、任务重，每一节课只 能完成一课内容，这样教学系统性不强，不容易揭示知识之间的内在联系因此 在完成教学之后有必要设置能将学生碎片化的知识系统化、整体化、形成知识网 络的练习题来对学生的学习进行巩固提升，使学生对历史事件空间和时间上的联 系有进一步的理解，建立知识网络三) 学情分析1.学生已有知识储备：学生在学习这一单元内容之前，在第三单元已经学习 了封建时代的欧洲，了解了庄园的兴起、发展以及城市的产生和市民阶级的壮大 等一系列基本史实此外，对于本单元所涉及到的一些基本史实，如“莎士比亚” “达芬奇”“哥伦布发现新大陆”“环球航行”“黑奴贸易”“日不落帝国”等， 学生通过课外阅读已有所了解并且十分感兴趣，这就为本单元的教学作了良好的 铺垫2.学生可能存在的问题：一是由于租地农场、手工工场等概念较为抽象，学 生无法将其与第三单元《封建时代的欧洲》进行有效衔接；二是学生无法运用唯 物史观对中世纪西欧社会的变化进行有效解释；三是缺乏时空观念，无法将西欧 社会经济的变化与文艺复兴、探寻新航路、早期殖民掠夺的发生进行有效联系， 不能将历史事件的发生至于大历史时代之中，；四是对历史人物以及历史事件缺 乏全面客观的认识和评价。

三、单元学习与作业目标序号单元作业目标描述认知水平核心素养1租地农场和手工工场出现的史 实、文艺复兴运动及其代表人物和作品A.识记理解生产力的发展促进生 产关系变化，培养唯物史 观的核心素养从材料中获取有效历史信 息，得出结论，培养史料 实证的核心素养叙述历史事实和解释历2哥伦布、麦哲伦等航海家的探险 活动、新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易的史实A.识记3近代早期西欧经济社会的重要变B.理解3化、“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义史，培养历史解释绘制历史地图，培养时空 观念的核心素养理解资本主义的野蛮性和 扩张性，培养家国情怀的核心素养4资本积累的血腥性、残酷性；新 航路开辟使世界逐渐形成一个整体B.理解5绘制制作历史地图C.运用四、单元作业设计思路在“双减”背景下，为达到“减负增质”的目的，作业的设置更应该符合不 同层次学生的需求单元课时作业是课堂教学的补充和提高，在进行单元课时作 业设计时要与教学设计相结合，根据课前预习作业的完成度进行有针对的教学， 完成课堂教学内容后及时进行课堂练习检测学生学习情况，然后通过课后作业进 一步夯实基础、拓展提升在进行单元作业设计时我们不仅要考虑课堂上学生学 习的重点、难点还应该从单元、教材以及学生学习的整体出发，既要“源”于教 材又要“高”于教材。

本单元作业设计，紧扣单元主题“走向近代”，在分析课标、教材、学情的 基础上制定单元学习与作业目标，通过课时作业和单元检测作业进行巩固提升 在单元课时作业的安排上，每一课围绕学习目标设置 A、B、C 三个层次的作业供 学生选用；同时结合教学内容在不增加学生负担的基础上适度设置不同形式的作 业类型，激发学生学习历史的兴趣；在单元作业的设置上，有针对性的进行巩固 练习，把握核心知识，提高核心能力，关注核心素养的渗透在作业的评价方式 上，实行评价主体的多元化方式，自我评价、同桌评价、老师评价、家长评价相 结合，评价采取等级制和语言评价相结合；在作业的反馈与指导上，充分发挥智 慧课堂大数据反馈、进行分析，有针对性的精准，学生反思问题解决问题， 教师跟进反馈与指导4五、课时作业第一课时 第 13 课 西欧经济和社会的发展课标要求通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化作业要求题号题型具体要求1问答题全部同学完成2材料解析题(1) (2) 小题全部同学完成， (3) 由 A、B 层次学生完成时长10 分钟一、预习问答1. (原创) 阅读教材第 13 课内容，思考以下问题。

1) 中世纪晚期，西欧社会经济发生了怎样的变化？ (新的生产和经营方式 是什么？) 新的生产和经营方式“新”在哪？(2) 新的生产经营方式的出现促使社会结构出现什么变化？5【评价实施主体】教师【参考答案】 (1) 具有资本主义性质；租地农场手工工场农场主提供土地和生产工具工场主提供原料和生产工具农场主雇佣农民工场主雇佣工人农产品面向市场手工业品面向市场(2) 富裕农民，市民阶层；【作业分析】 (1) 通过阅读教材第一部分“新的生产经营方式”使学生初 步了解租地农场和手工工场的出现及与中世纪生产方式的不同 (2) 通过 教材第二部分“富裕农民和市民阶层”可回答设计意图】本课内容较为抽象、难懂，并且学生对于经济领域历史问题缺 乏理性分析，因此为突破难点在课堂教学前依据本课内容设置核心问题，学生初步了解中世纪晚期西欧经济和社会的变化，为课堂教学打下基础 二、材料解析题2.阅读材料，完成下列要求材料一 中世纪早期，农奴制度促进了西欧主要农业组织形式——采 邑的发展采邑是大型庄园，包括土地、草场等，以及束缚在土地上的农 奴由于地区性国家建立了越来越有效的政治组织，地方上的封君和封臣 管理着政治和军事事务，这一体系一般被历史学家称为封建制度。

——据[美]杰里• 本特利等《简明新全球史》 (1) 根据材料一，概括西欧封建社会的主要特征材料二 13 世纪的欧洲处于变革的阵痛之中，在经济上变得越来越 商业化和工业化工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又 使中世纪社会产生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面 前平等的要求这些经济社会变革深刻地改变了欧洲的经济社会环境和社 会结构——据[美]詹姆斯•W•汤普逊《中世纪晚期欧洲经济社会史》6(2) 根据材料二，归纳 13 世纪欧洲“经济社会变革”的表现，并结合所学 知识分析这些变革产生的影响3) 综合上述材料，从西欧中世纪发展历程中，你能得出什么规律性的认 识？【评价实施主体】教师【参考答案】 (1) 庄园制度或农奴制度；封君封臣制； (经济、政治方面分别答出一点)(2) 表现：工商业兴起；城市生活产生；市民阶级形成并提出政治要求 (至少答出两点)影响：改变了欧洲的经济社会环境和社会结构，冲击封建统治，促进 资本主义兴起；推动欧洲由中世纪向近代转型 (至少答出两点)(3) 经济发展促进社会变革；历史在传承中发展 (任答一点，其他言之有理亦可)【素材来源】2021 年安徽中考历史第 18 题【作业分析】第 (1) 小题学生可以通过材料提取有效信息如农奴制、采邑、 庄园、地方上政治组织、封君封臣，在此基础上从经济和政治两个方面进行 概括从而获取答案。

第 (2) 小题第一问“经济社会变革的表现”学生可通 过“工商业的兴起促进了城市生活的产生，新的城市生活又使中世纪社会产 生了市民阶级，市民阶级公开提出政治代表权和在法律面前平等的要求 ” 进行概括变革的影响”学生可依据材料提取出要点，C 层次同学可抄材 料，AB 层次同学可结合所学知识进行分析从分别从经济和政治两方面来分 析影响第 (3) 小题，难度较大，需要学生结合材料以及所学知识用唯物 史观进行综合分析，对学生的能力和核心素养有一定的要求设计意图】在作业的设置上围绕课时目标对重难点进行检测并精选 20217年安徽中考真题，在形式上注重对学生的审题、阅读材料、从材料中提取信 息、对材料的概括、分析、综合能力的培养，在平时练习中对学生解题方法 和能力进行指导和练习；从内容上考查中世纪庄园、封君封臣制以及近代西 欧经济和社会变革，将中世纪与近代历史联系，从而进一步帮助学生认识近 代欧洲是从中世纪的土壤中成长起来起来的，理解历史的延续与变迁，同时 渗透唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念等核心素养在课后作业的分层上，材料题前两小题依据材料整理答案，对学生的能 力要求较低，因此要求全部同学完成；第 3 小题要求学生通过综合上述材料 的分析并结合所学归纳出相应答案，但难度较大，由 A、B 层次同学完成。