九年级语文上册 第七单元 第28课《马说》导学案 语文版-语文版初中九年级上册语文学案.doc

马说课题马说授课时间教学目标知识与能力1、熟读课文，有感情地朗诵2、了解作者及写作背景3、通顺译全文，掌握重点字词的意义4、理解课文内容，梳理文章结构5、归结文章的写法及中心思想6、正确理解伯乐与千里马的关系过程与方法自主---合作---探究---展示重难点1、通顺译全文，掌握重点字词的意义2、理解课文内容，梳理文章结构3、归结文章的写法及中心思想4、正确理解伯乐与千里马的关系学法指导1、概述《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点2、原文　　世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽有名马，只(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈（pin）死于槽(co)枥（l）之间，不以千里称也　　马之千里者，一食（sh）或尽粟（s）一石（dn)食（s）马者不知其能千里而食（s）也是马也，虽有千里之能，食（sh)不饱，力不足，才美不外见（xin），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　策之不以其道，食（s）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(y)？其（q）真不知马也！3、注释　　1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xing）马。

　　2、只辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里祗：只是辱，受屈辱奴隶人：低贱的人　　3、骈（pin）死于槽枥（col）之间：（和普通的马）一同死在马厩（ji）里骈：两马并驾骈死，并列而死槽，喂牲口用的食器枥，马棚　　4、不以千里称也：不用“千里（马）”的称号称呼（它）以，把，用称，称呼千里：日行千里　　5、马之千里者：能日行千里的马之，助词此句“马”和“千里者”是部分复指关系　　6、一食（shi二声)：吃一顿或尽粟一石：有时要吃尽食料一石（dn）或，有时尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思粟，本指小米，也泛指粮食石，十斗为石　　7、食（s）：同“饲”，喂养下文“而食”“食之”的“食”，也念s　　8、其：指千里马，代词能千里：能走千里之：（定语后置，不译　　9、是：这样，指示代词　　10、能：才能　　11、才美不外见：才能和长处不能表现在外面见，同“现”，显现　　12、且：犹，尚且欲：想要等：等同，一样不可得：都做不到得，能，表示客观条件允许　　13、安：怎么，哪里，疑问代词　　14、策：竹制的马鞭子，这里是用鞭子打的意思之：指千里马，代词以其道：按照（驱使千里马的）办法道：方法　　15、尽其材：竭尽它的食材。

指喂饱了马，使它日行千里的能力充分发挥出来材：同“才”，才能　　16、鸣：马叫，之：代千里马通其意：通晓它的意思　　17、执策：拿着马鞭策，赶马的鞭子，名词临：面对　　18、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”　　19、其真无马邪（y）：难道真的没有千里马吗？其：难道，表反问语气邪，同“耶”，表示疑问，相当于“吗”　　20、其：恐怕，大概；表推测语气　　21、常：通常，平常作者简介韩愈（768～824）唐代文学家、哲学家字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族祖籍河北昌黎，世称韩昌黎晚年任吏部侍郎，又称韩吏部谥号“文”，又称韩文公他是唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名作品都收在《昌黎先生集》里韩愈还是一个语言巨匠他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等在思想上是中国「道统」观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物　　韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。

20岁赴长安考进士，三试不第25～35岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职后回京任四门博士36～49岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志50～57岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎因谏迎佛骨，贬潮州刺史不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职政治上较有作为诗力求险怪新奇，雄浑而重气势写作背景本文选自《韩愈文选》（人民文学出版社1980年版）中的《杂说》《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）其时，韩愈初登仕途，很不得志曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹　　跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇教学流程第一课时：预习展示课学习目标：通顺而有感情的朗读全文。

环节和时间预设：1、导入（5） 2、自学+对学+群学（20）3、展示（15）4、巩固积累（5）1、导入学习内容2、在教师的引领下学习作者的情况及写作背景引导学生自主学习，分别用一句话来概括作者是一个什么样子的人和作者为什么要写这篇文章，即可了解了作者和背景，必须是在自主的情况下进行的，有利孩子们掌握和识记）（对自主学习和解决疑问的同学进行表扬与加分）3、教师范读文章，学生根据教师的范读纠正读音和自己的断句以利于后面的朗读4、1）自己试读，要有感情2）对子组互读，互相纠正3）小组内展读，小群体互学老师要针对具体情况进行评价5、全班进行展读比赛，由组内推选出一人进行有感情的朗读，从而找出不足，教师给予评价6、巩固今天的学习内容，有时间完成下节课的内容第二课时 预习展示学习目标：1、通译全文环节和时间预设：1、导入（5）2、自学+对学+群学（15）3、质疑+解疑+展示（15）4、巩固积累（5）1、导入2、自主学习，在前一课认真完成的基础上，自己再根据自己的学习勾画出自己还不够熟悉或存在的问题，或者要告诉别人的重点内容3、对组学习，把自己的疑问和感受讲给自己的同伴听一听，看能不能解决问题，把不能解决的问题再留下来，等待小组解决。

4、小组学习，将对组的问题拿出来，在组长的带领下解决，把重点的或者是不会的不理解的提出 来，质疑到自己的板面上，期待全班同学共同解决5、解疑过程，聚焦到侧面的版面，大家共同解决留下来的问题，可以自由展示6、巩固积累环节，由各组推荐一个人将其中一部分再作具体展示，以达到巩固的目的学习内容：世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有世上有了伯乐（这样的人），于是，之后就有了千里马千里马经常有，可是伯乐（这样的人）却不常有故虽有名马，只(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也因此即使有名贵的马，也只能辱没在马夫手中，（跟普通的马）一同死在马槽里，不用千里马来称呼（它）马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也能日行千里的马，一顿有时能吃完一石（dn）粮食喂马的人不知道它有日行千里的能力，把它当作普通马来喂养是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这样的马，即使有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不满足，它的才能和特长不能显现出来，想要它跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，用鞭子抽打马，不按照正确的驱使马的方法，喂养它又不能使它充分施展它的才能，听它嘶叫，却不能通晓它的意思，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！握着马鞭面对着千里马（面前）说：“天下没有千里马!” 唉!难道真的没有千里马吗？(恐怕）是他（们）真的不认识千里马呀!第三课时：预习展示课学习目标：1、理解课文内容，梳理文章结构。

2、归结文章的写法及中心思想3、学习刻苦学习的精神环节和时间预设：1、导入（5）2、自学+对学+群学（15）3、分组展示（15）4、巩固积累（5）学习过程：1、小组交流，将自己本组内不会的知识和重点的知识找出来，一会在展示的时候要弄清2、分配任务，小组重点准备这部分内容3、根据小组分到的内容进行展示，补充与点评相结合学习内容：1、构建全文结构图（每个自然段的段意必在其中）伯乐与千里马的关系，慨叹伯乐不常有的悲哀千里马常有而伯乐不常有千里马被埋没的原因揭示中心：天下非无千里马，而是无识千里马的人2、仔细阅读第一段，体会内容，你发现了什么有价值的问题吗？写在下面1）引出论题的语句：表现伯乐对千里马的决定作用2）表明作者观点的语句即为本文的中心论点3）没有伯乐，千里马将面临怎样的遭遇4）概括本段段意3、仔细阅读第二段，体会内容，你发现了什么有价值的问题吗？写在下面1）概括本段的段意2）千里马被埋没的根本原因3）千里马被埋没的直接原因4）最后一句话的作用：对千里马被埋没和食马者的无知的愤怒，谴责4、仔细阅读第三段，体会内容，你发现了什么有价值的问题吗？写在下面1）本段的段意2）食马者不知马的具体表现。

3）“执策而临之，天下无马”的作用：运用语言和动作描写对食马者不知马的丑态进行刻画，刻画了食马者的浅薄、愚妄、愚昧、无知4）本文的中心句或者是主旨句是：5）文中千里马，食马者，伯乐，各自比喻的是什么人5、归结文章的中心思想文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺了封建统治者不识人才，不重人才，摧残人才的愚昧与昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”、怀才不遇的强烈愤慨6、结合全文内容，写一写你阅读后的感受，可以从以下范围入手：A结合文章谈一谈当今人才的使用情况B对世有伯乐，然后有千里马的看法C如果你是千里马，你将怎样去做？D我们该如何对待千时马这样的人E从全文中你获得了什么体会第四课时：巩固展示课学习目标：1、背诵大比拼，加深对课文的理解2、展示读后感，砸实对内容的分析时间及环节预设：1、准备（5） 2、背诵展示（30）3、巩固积累（10）具体过程：1、每个组要准备大家一起背诵，根据正确的程度和自信程度得分2、每个组要推荐一名最优秀的同学，代表全组进行展示，获得分数，可以挑战速度和准确度3、科代表与老师抽取一个人代表全组背诵其中一段，获得分数4、抽取一人脱稿来展示自己的读后感，根据书写的深度与质量获得分数。

我的读后感是：课后总结：。