苏教版数学二年级下册按不同标准分类按不同标准分类教学设计.pdf

数据收集与整理（一）按不同标准分类教学设计（苏教版数学二年级下册）【教材简析】按不同标准分类 是苏教版小学数学二年级下册第八单元的第一课时教学内容本单元是在学生学习过简单分类的基础上教学的，这是学生接触统计活动通过这部分内容的教学， 可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程， 初步积累数据整理和分析的经验，为继续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础 本节课是本单元的第一课时， 主要教学按不同标准分类，根据需要解决的问题， 分类整理教材呈现的情境图里的信息，用自己的方法记录信息，获得数据，在交流中回答问题教学目标】1、使学生联系现实生活场景，经历简单的收集、分类、整理、分析数据的过程，初步学会按不同标准分类、记录、整理、分析数据的方法，体验统计结果在不同标准下的多样性2、使学生经历运用数据描述信息、提出并解决一些简单实际问题的过程，发展初步的统计观念3、培养学生主动参与、积极探究的学习情感，使学生体会与同伴合作交流的价值，并使学生获得一些成功的体验教学重难点】教学重点：按不同标准分类、记录、整理、分析数据的方法教学难点：分类标准、记录方法教学准备：课件、学习单【设计理念】本节课的设计，我努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、 观察和实践能力、 思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。

并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养设计思路】“我们为什么要统计？”这个问题贯穿了整节课教学从问题出发，让学生在情境图收集整理信息，提出问题，如“学生比老师多多少人？”、 “参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”等通过交流，发现要解决这些问题， 就需要对图中的信息进行分类整理，适当引导分类方法后，让学生小组合作按不同标准进行分类，在充分交流分类结果后， 统计结果进行分析最后对整个活动进行回顾反思，让学生经历一个完整的统计过程教学过程】课前交流：提问：在平时的课外活动中，你们都喜欢参加什么活动？（踢毽子、跳绳、做游戏 . ）我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、做游戏那你们知道，在我们班中喜欢哪个活动的人最多吗？那么老师相信学了今天的内容，你一定会有好的办法来解决这个问题的一、情境导入，引入新课谈话：请看大屏幕明明和他的朋友刚刚玩好游戏呢，你瞧，桌面多乱呀！现在要请你们帮他整理整理，你们准备怎样整理呢？交流 2 种不同的分类方法按形状分，分成三角形、正方形、圆形三类按颜色分，分成红、黄、蓝、绿四类谈话：像这样，把相同特点的图形分在一起，这样的事就是分类。

这里的颜色、形状就是分类的标准板贴：分类标准】这里，我们按颜色和形状这两种不同的标准进行分类，得到的结果也是不一样的其实，在我们的生活中，有很多事都是需要按不同标准进行分类的今天这节课，我们就一起来学习按不同标准分类板贴：按不同标准分类】（设计意图 ：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对学习数学的兴趣整理桌面的场景，激发学生的学习兴趣 同时，启发学生从不同角度观察图形，伟按不同标准分类学习做好铺垫二、经历过程，体验统计谈话：同学们，走！我们去学校的童心园瞧瞧（出示主题图），请仔细观察这张情境图，图中有哪些人？分别在做什么？【板贴：学生老师看书下棋做游戏】追问：除了图中的这些信息，你还想知道哪些数学问题？根据学生的回答进行整理设计意图 ：问题设置由浅入深，由现象到本质 “看到了什么”是表象，“想到了什么”需要学生深入思考，学会用数学的眼光看待生活问题板贴： “学生比老师多多少人？”这个问题】提问：你们想知道的数学真多！看，老师带来了“学生比老师多多少人？”这个数学问题， 要想知道这个问题的答案， 我们要先知道什么？ （学生有多少人？老师有多少人？）你们是怎么知道的？（数）教师指着屏幕乱数，追问：是这样数吗？（要分开数，先数老师的人数，再数学生的人数）看来，我们要先把图中的这些人按人物来分，分成老师和学生两类。

板贴： “参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”这个问题】追问：再看“参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？”这个问题，我们要按什么分类呢？分成几类？（按参加的活动分，分成看书、下棋、做游戏三类）（设计意图：通过组织学生一起交流讨论， 使学生初步体验根据不同的问题可以按不同的标准进行分类，进一步发展的学生数学思考能力谈话：如果我们先来按老师和学生的标准整理，（指着黑板）你们有没有什么又简单又方便的好办法，把图中的每一个人记录在黑板上呢？（打，画图，“正”字等）虽然我们可以用不同的符号表示图中的人，但是同一种分类标准只能用一种符号表示板贴：符号记录】追问：那我们在记录时怎样才能到不重复，不遗漏呢？（在记录时要按顺序，从左往右，从上往下，找一个，记一次 ）谈话：现在，请听清要求，四人小组合作，先四人商量确定你们准备按什么分类？可以选老师和学生这种分类标准，也可以选看书、 下棋、做游戏这种分类标准，但只要选一种分类标准， 用你们自己的方法进行整理，表示出分类的结果整理时，四人一起交流，组长做好记录整理之后，交流从你们的分类结果中能知道什么？【板贴：整理分析】学生活动，教师巡视指导。

交流：1、注意书写的格式，符号要对齐，这样更清楚在学生作业中找到这类作业：2、符号要统一，同一种分类标准用同一种符号表示在学生作业中找到这类作业：看书下棋做游戏 老师 学生 3、拿学生的错误资源，让学生发现数据的错误，进行检验的教育4、指名交流，引导学生说清是按什么标准分类的？从你们的分类结果中能知道什么？引导要求学生尽量用完整的语言进行表述5、出示类似下面的两份较好的作业：谈话：我们一起来看，这种分类是按（老师和学生）来分的，从分类结果中，我们可以知道老师有 3人，学生有 12人；这种是按（活动项目）来分的，从分类结果中，我们可以知道看书有5人，下棋有 4人，做游戏有 6人我们按不同的标准分类，结果也是不同的提问：我们来看一开始我们想要知道的几个问题，现在都解决了吗？提问：回想我们分类整理的过程，我们都做了哪些事情？小结：我们把图中的人按不同的标准进行分类，用符号记录下来， 最后整理分析了我们的分类结果看来，从分类结果中我们可以清楚地知道图中有哪些人，各有多少；按不同的标准分类，结果也是不同的（设计意图： 让学生感受统计的过程与方法，学会用符号记录， 用语言描述分类整理的结果，培养学生的数据分析观念和统计思想。

三、运用新知，解决问题1、 “想想做做”第 1 题提问：小朋友们，你们今天的表现真出色，老师给你们准备了一些积木仔细观察这些积木，可以怎样分类，分成几类？（按颜色分，可以分成红、黄、蓝三类；按形状分，可以分成长方体、正方体、圆柱、球四类请同学们分别按颜色和形状整理下图中的物体，并用自己喜欢的方法表示出来学生活动，教师巡视指导提问：从这两个分类结果中，你知道了什么？老师学生看书下棋做游戏 2、 “想想做做”第 2 题提问：请看这些邮票，你想知道什么？可以怎样分类整理? （按面值分，可以分成200 分、100分和 80 分三类；按摆放位置分，可以分成横着和竖着；按图案分，可以分成人物、花卉、器皿、建筑四类请你们根据自己的想法，按不同标准分一分，并用自己喜欢的方法表示出来提问：从这个分类结果中，你知道了什么？3、 “想想做做”第 3 题提问：你们小组里一共有多少个同学? 如果让你分一分，你会按什么标准分?说说自己的想法你能选择一种标准分一分，说出各有几人吗?独立地分一分、做一做，整理结果汇报交流：你是怎样分类的，可以知道什么? （设计意图： 从学生的身边， 激发了学生学习的欲望， 吸引学生积极投入到数据的收集、整理、分析的活动中，巩固所学的知识，进一步体会到分类结果在不同标准下多样化。

四、课堂总结，交流收获提问：通过今天的学习，你们都有哪些收获和体会? 谈话：回顾一下今天分类整理的过程，首先收集信息，提出问题，然后按不同的标准去分类整理， 最后分析分类结果， 我们想要知道的问题就解决了像这样的的过程就是我们收集、整理数据的过程 设计意图： 课堂总结帮助学生对统计有一个更完整的认识，收集信息，提出问题，分类整理，分析数据，解决问题这样的过程就是收集、整理数据的过程) 五、拓展活动提问：你能利用我们今天所学的内容， 调查我们班喜欢哪一项活动的同学最多？（让喜欢一个活动的同学站起来数一数；分组统计后再一起汇总统计 . ）课后请大家都用我们刚学会的新办法，去整理一下我们喜欢哪一项活动的同学最多六、板书设计按不同标准分类分类标准符号记录整理分析老师学生看书下棋做游戏学生比老师多多少人？参加哪个活动的人最多？参加哪个活动的人最少？按不同的标准分类整理学习单班级_ 姓名_ 、_ 、_ 、_ 小组合作：1、你们组准备按什么分类？分成几类？2、请将上图中的人选择一种标准进行分类，并将结果用符号整理在下面空白处我们组是按（）标准分类的，用（）符号表示，从上面的分类结果中，我们知道了（） 。