关于中小学生师生关系的调研报告.doc

关于中小学生师生关系的调研报告 校名：集宁师范学院班级：10 级初教一班姓名：武润梅 学号：201020314141指导教师：王建英 关于中小学生师生关系的调研报告一、摘要师生关系是一个动态的行为，每一个时期由于社会经济发展等多方面的影响有着不同的表现研究新时期的师生关系对于推进素质教育，培养 21 世纪的创新人才，提高教育教学质量水平，对于每一个孩子的健康成长都有着重要的意义结论：良好的师生关系能够促进孩子的健康成长二、正文（一） 、调查背景师生关系无疑是教育大厦的石基，因此它对教育教学发展产生的影响可谓是举足轻重的师生关系就如同人体的血管，只有建立良好的师生关系才能让知识的血液在师生之间自由流淌，不良的师生关系就好比是血管中顿生的血栓，并且随着误会的加深，会越积越厚，一旦严重必将阻塞血管，导致整个教育大厦的崩塌因此，建立和谐良好的师生关系显得尤为重要为了摸清当下中小学生师生关系的现状及存在的问题和产生的原因，进而促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我于 2013 年 04 月 07 日至 04 月 16 日这段时间在实习学校开展了师生关系现状的调查二） 、调查目的通过调查，了解怎样的师生关系是学生心目中的理想的师生关系，并如何构建和谐的师生关系。

三） 、调查对象及方法本次调查采用问卷调查法和个别访谈法相结合的方法进行此次调查共发放问卷 100 份，回收有效卷 93 份，并对结果加以统计分析在问卷调查的同时，并对个别学生进行谈话四） 、调查结果与分析1 、师生关系对小学生学习态度的影响通过调查中可以看出，小学生对某些老师的喜爱程度决定了其对该科目的好恶程度学生喜爱的老师与对该老师所教的学科喜爱程度密切相关，一致率达 95%以上， ，不喜欢的老师与对该老师所教的学科喜爱程度达 80%以上可见，师生关系对学生的学习态度有较大的影响2、师生关系对小学生心理健康的影响在问卷调查中有这调查显示，在问卷调查中有这样的问题：小学生在学校中最怕什么？46．8％的学生承认“在学校里有自己害怕的老师” ，37．4％的学生“害怕老师向自己的父母谈自己的情况” ，52．5％的学生在老师请他们去办公室谈话时感到“很紧张” ，29．2％的学生头脑中的班主任形象“很严肃” ，18．2％的学生觉得班主任“动不动就发火” ，5％的学生从没单独和老师说过话30.8%小学生最怕老师“批评或体罚” ，经常有“被老师罚站罚跑” 、放学后被老师罚留校“、被老师讽刺、挖苦、责骂” 、不让进教室听课“、罚抄课文或作业多遍” 、 “被老师打”等经历的学生，累加起来占学生总数的 17.1%，偶然有此经历的学生平均 24.1%，女生害怕“老师批评或体罚”的显著高于男生。

还有这样的一个问题：你喜欢老师的微笑吗？你是否看到过老师的微笑？100%的学生喜欢老师的微笑，只有 47．5％的学生看到有些老师总是面带微笑在问卷中回答“有烦恼、心事或想说悄悄话”时，你是否找老师？只有 16％的孩子选择找老师，53％的孩子宁愿独自来解决心理困境或闷在心里在回答“你最喜欢什么样的老师”时，学生们普遍回答青春活泼、有活力与朝气、不呆板单调、不僵化、幽默 、微笑、不打骂人、不讽刺挖苦学生等由此可见，现在中小学生的师生关系不容乐观五） 、如何改善师生关系良好师生关系的建立，需要师生双方的共同努力，作为学生应当尊敬老师、理解老师，应当履行一定的道德规范，这样才能真正建立起融洽的师生关系但教育实践表明，良好师生关系的建立，监视对学生的态度、行为起着重要作用，因此，站在一个准老师的角度上，这里我主要从教师的方面进行论述1、转变角色，不断学习任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神我们必须不断地“加油” 、“充电” ，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中，教师的角色才能相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者” 、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。

2、创设轻松快乐的课堂氛围良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神首先，教师要尊重学生的人格其次，教师要保护并满足学生的好奇心另外，教师要发展学生的自信心教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性3、尊重学生，亲密和谐教师对学生要一视同仁，在现在师生关系中，学生已不再是完全的被动者，不再心甘情愿地充当“绝对服从”的角色，他们需要老师的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与，因此老师要做到和学生平等相待，互相信任，老师应当让学生更好地成长，懂得更多一些，这样一来，师生之间的代沟自然变浅了具体的做法是多和学生进行交流和沟通，交换自己的看法信任是感情产生的基础，而信任又是建立在真诚的基础上的，真诚则是要靠思想深处的道德情操和价值信念维系的，若忽视师生之间的双向交流两者间就会缺少平等相待、倾心交流的氛围老师信任学生，学生信任老师，这种互动性能够有利于建立良好的师生关系，而且能够增强教育的主动性和创造性。

4、教师自身素质以及师德的提高在教育过程中，不仅有教师对学生的身心发展、个性特征等方面的理解和期望学生作为教育情景中的能动主体，也带着自己的学习目的、自我意识水平、对事物的评判标准、对教师角色产生期待与理解因此，要是学生从心理接受教师，认可、喜欢教师，作为教师来说，要把自己看做是一个学习者和探索者一方面，应多与学生接触，观察和掌握每一个学生的个性特点，不断地调整自己的态度和行为，以适应不同年龄阶段学生对教师角色的期望；另一方面，还要以身作则，为人师表，不断学习科学文化知识、教育理论知识，掌握先进的教育技术手段，提高教育教学能力用自己渊博的学识、敏锐的思想、开阔的视野、乐观豁达的生活态度、谦逊宽容的品质，给与学生持久的影响，促进师生双方积极的认知与行为5、 教师要保护孩子的好奇心好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它锻炼他们的能力如：在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题6、为人师表，用高尚人格来影响学生桃李不言，下自成蹊”教师理应像不言的桃李，以自己高尚的品德、文明的举止、和挥洒的谈吐来影响学生，因为身教的力量是无穷的。

为人师表，必须不能忽视细节，弯腰拾起一片废纸，会让学生对老师心生敬佩之情，要求学生做到的事教师首先要做到，就是无言的要求事实证明，教师时时处处要严格自律，于细微之处见精神，让学生在教师的举手投足中感受到榜样的力量，受到无声的教育反之，由于忽视了细节，教师形象受到损害，教育效果就会大打折扣总之,在教育过程中，教师是教育教学活动的主体，学生是学习活动的主体，只有做到教师主体和学生主体亲密合作，才能取得良好的教育效果，这是实现素质教育的前提而师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题将会有更多的人为之不懈奋斗，我们期待着教育价值的回归。