关于中小学英语之课堂教学技能篇.docx

中小学英语课堂教学技能第一节 导入技能一、定义(Definition of the skill)导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入二、作用(Functions of the skill)1、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向兴趣是入门的向导，能促使动机的产生学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机2、引导学生进入学习情境，51 起对所学内容的关注从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的"兴奋中心"，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备3、为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端三、构成要素(Components of the skill)C．Turney 等人在 Sydney Micro Skills 一书提出，导入技能的构成要素为：引起注意(Gaining attention)，激起动机(Arousing motivation)，构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making links)。

1、引起注意在新的教学内容开始时，吸取学生的注意是很重要的导入的设计要认如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制一位善导的教师从导入开始，就要采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片、幻灯片，生动形象的语言以及优美的语音语调都会深深吸引着学生，弓 l 起他们强烈的好奇心和无意注意而传统的课堂导入语言常常是"Let’s begin our class，today we are going to learn …"等模式这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果所以，经常变化的、生动活泼的导入方式能调动学生的大脑积极思维，为下一步教学作成功的铺垫2、激起动机求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分教师在导入时根据不同的教学内容和特点，采用多种形式创设真实的或仿真的语言情境，使学生有机会运用从书本上学习的语言知识，激发起浓厚的学习兴趣，产生学习的积极性和自觉性以及克服学习中的困难的决心和动力3、构建教学目标，明确学习任务导入要构建学习目标，明确学习目的和学习任务，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地、有意义地开展学习。

只有这样才能达到预期的效果4、建立联系英语语言知识与其他学科的知识一样，有其内在的严密逻辑性因此教师在进行导入设计时，要充分了解并利用学生已有的知识和技能，创设有意义的语言情景，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知温故知新，水到渠成例如在导入定语从句的用法时，教师可以给出两个学生熟悉的简单句：I live in Beijing. It has got a population of 11 million people. 教师告诉学生在口语中我们常使用简单句，但在书面语言中应尽量避免句子的口语化现象，那么怎样才能把这两个句子连在一起呢?教师用设间的方式建立新旧知识之间的联系，从而顺理成章地导入新课四、方式(Modes of usage)导入的方式应依据教学的任务和内容、学生年龄特点和心理需求，灵活多变地加以运用常见的导入方式有以下几种：1、复习过渡，导入新课知识是连贯的，系统的新的知识是在旧有的基础上发展起来的在导入新的语言知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯例 1：教师从复习情态动词 can 入手，导入新知识：can 的过去式 could教师画出下列简笔画：教师边画边说：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can (画出第一幅图示并鼓励学生和教师一起说出动词：sing) sing. I can (画出第二幅图示并鼓励学生说出动词短语：ride a bike) ride a bike. I can (画出第三张图示并鼓励学生说出动词：swim) swim. I can (画出第四幅图示并鼓励学生说出动词短语：play tennis) play tennis. Ten years ago，I could sing，I could ride a bike, but I could not swim. I could not play tennis.例 2：教师在写作课上讲正式信件的格式时，首先复习以前讲过的非正式信件的格式，然后运用对比分析的方法导入新的内容。

2、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动思维永远是从问题开始的从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集申到将要学习的内容中去例 1：教师在听力活动前，先向学生介绍要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲：Background information; Mary has worked for the sales department of a furniture company for over ten years. Recently she applied for the position of head of the sales department at the company. Mr. Pearson, the head of the company, chose a person named Jack Bridgeman for the job instead of Mary. Mary thinks she should get the promotion instead. She goes to talk to Mr. Pearson. She wants Mr. Pearson to change his decision.让学生预测：What do you think Mr. Pearson will say?a.. If you think you can handle the job, I'll change my decision and give the job to you.b. We think we made the best decision. We're not going to change it.c. Please talk to Jack and decide together who should get the new job.例 2：阅读课上，学生阅读一篇文章“The Quiet Stranger”。

教师先让学生看第一句话：“The first time Vanessa met Jonathan, she did not notice anything unusual about him.”教师在继续进行阅读活动前提出问题： Who is Vanessa? Is Jonathan the quiet stranger? Why is he quiet? Where did they meet? What will she notice about him? Will she fall in love with him?例 3：导入高中英语第二册第二课（人教版）：Walt DisneyTeacher: Have you ever heard of Walt Disney?S1 : Yes , I have. He was a great film maker.T: Do you know how Disney got the, idea for his first cartoon character?例 4：导入高中英语第二册第十六课（人教版）：Life in the FutureT: You are going to read a text about life in the future. What topic do you think the writer will discuss?3、直观导入这种导入方法是指教师通过实物、图片、教学卡片、黑板画、幻灯、录像片、投影或其他教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。

例 1：用图片引入初三英语教材(人教版)第十八课 A Traffic AccidentTeacher: Today I'm going to tell you a story about a traffic accident. Look at these pictures:教师接下来可以以图片为线索，用学生学过的词语和句子，使用简洁的语言概述课文大意，为后面的阅读做铺垫例 2：用实物导入新句型 Would you like some…?教师在导入新课时可利用事先准备好的实物如 pear、orange、apple 和 banana 等，采用学生熟悉的句型: What's this in English? (It's a (an)…)，接着过渡到本课新句型: Would you like …?4、用讨论的方式导入例：导入初中英语第六册第八课：Good Manners(非新编教材)教师在让学生打开书阅读之前先进行讨论，What are the good manners in our country? What are the bad manners in our country?用讨论的方法导入，可以使学生明确学习内容，增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。

5、故事导入中学教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书的情况下，借助幻灯、简笔画或教学挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生听用故事导入的方式生动形象，容易引起学生兴趣，符合青少年好奇的心理特点6、启发、诱导式学起于思;教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟游，使学生昌钵而然地进入新的教学情境之中例：导入高中英语第二册(人教版)第二十三课 WasteTeacher: I have just come back from Wuxi and I visited some famous places there. For example, I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful. There’s a song called “Beautiful Taihu Lake” have you ever heard of this song?(Students give the answers)Teacher: But when I saw Taihu Lake with my own eyes, I felt very disappointed. Do you know why?S1 : The water is dirty.S2: The water is polluted.T: Yes, you are right. The water is not clean. The。