武汉市粮道街中学点燃“希望教育”照亮学生未来.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑武汉市粮道街中学点燃“希望教育”照亮学生未来 王朝文 朱红春 陈健 武汉市粮道街中学以“梦想教导”为办学理念，倡导“喜欢学生，点燃内在梦想之火，奔向未来”梦想教导”的核心是“两都两满”，即“撒向学生都是爱，奉献社会都是才”“对自己弥漫信仰，对明天弥漫梦想” 学校现有小学、初中两个学部，三个校区，73个教学班，近3000名学生，省市区级骨干教师、学科带头人、优秀青年教师60多人，是一所拥有优良办学传统、浓郁现代气息和鲜明办学特色的武昌名校，是武汉市“群众合意中小学”，是武昌区“绿色教导”理念的践行者和排头兵 聚焦“梦想”，寄望未来 提出“梦想教导”理念粮道街中学创办之初生源不太好，学校对面正好有一个废旧金属回收公司，于是，一句顺口溜悄然流行起来：“两个‘废品门对门，一个收废铁，一个收‘废人在这种处境下，全体教师“把学校当家，把学生当伢，把事业当命”，“三当”精神唤醒了多数学生的梦想梦想教导”产生于窘境之中，体验了从“时间+汗水”到“科学+汗水”的教导教学实践过程，聚焦“梦想”，寄望未来 开启“梦想教导”理论探索30多年来，学校先后举行了“梦想教导”模式、“梦想心理”研究、“梦想教导”与初中生可持续进展、“梦想教导”学校文化创办、“梦想课堂”文化创办等一系列研究，构建了“梦想教导”模式，明晰了“梦想心理”的成分（主要包括自信仰、自尊心、进取心、责任心和自控力，即“四心一力”），形成了“梦想教导”的理念文化、制度文化、行为文化、视觉文化。

发布《武汉市粮道街中学章程》，确立了“梦想教导”为学校长期办学思想，“梦想教导”成为学校的文化标志 研究学生核心素养的培养途径学校参与的武汉市“十三五”教导教学规划课题《基于梦想教导理念初中生进展核心素养的培养途径研究》，顺遂通过立项、开题、中期检查、结题课题基于“梦想教导”理念，以课题、课程、课堂为载体，以“梦想”目标评价为导向，以培养学生核心素养为目的，关注每一个学生的成长，聚焦一校两部三区的教导教学实践，开发和完善“梦想教导”课程体系，重点研究学生核心素养的培养途径 “梦想”在此，成长于斯 “梦想教导”来源于教导教学实践，在学校文化、德育模式、课堂教学、队伍创办、课程体系、评价体系等方面形成了一套科学的教导理论体系和实践操作方法 学校文化：建章立制，引路领航粮道街中学把“梦想教导”逐步升华为特有的学校文化、学校精神、教导理想，确立“梦想教导”为学校的文化标志 办学模式：“梦想教导” 文化核心：喜欢学生，点燃内在梦想之火，奔向未来 培养目标：培养“对自己弥漫信仰，对明天弥漫梦想”的合格公民 核心价值：“两都两满”——洒向学生都是爱，奉献社会都是才;对自己弥漫信仰，对明天弥漫梦想。

学生观：眼中无“差生”，只有“梦想生” 教导观：转化一名“学困生”与培养一名优等生同样荣誉 评价观：多一把“尺子”，多一批好学生 教学策略：目中有人，心中有标，手中有法 教学范式：点燃梦想，燃烧梦想，实现梦想，重塑梦想 德育策略：把学校当家，把学生当伢，把事业当命 德育范式：关切学生，激活梦想，确立目标，导向实践，体验告成 学习范式：确立目标，主动学习，合作探究，体验告成 德育模式：激活梦想，引导告成学校基于“梦想教导”理念构建了“梦想”班级文化，形成了以崇敬喜欢为根基、以激活梦想为动力、以自我教导为核心、以“成人、告成、成才”为目标的德育模式，即“关切学生—激活梦想—确立目标—导向实践—体验告成”概括表现为： 关切学生没有差生，只有差异，对每一个学生都要倾注爱心，对学生的未来弥漫信仰和期望 激活梦想每一个学生都有进展潜能，要点燃学生的内在梦想之火，扶助学生树立告成的信仰，把学生的可能性进展变为现实性进展 确立目标将德育目标转化为学生的自我进展目标 导向实践从全体学生的实际处境启程，分层指导，提防培养学生的“四心一力”，鼓舞学生在实践中不断探索。

体验告成共享告成的喜悦，评价目标，调整确立新的目标 “梦想课堂”：唤起梦想，鼓舞天性梦想课堂”是喜欢学生，点燃学生内在梦想之火，鼓舞学生进入主动学习状态，通过分层训练分类推进，让不同层次的学生不断体验告成，不断确立新的“梦想”目标的一种课堂教学模式概括表现为： 点燃梦想教师面向全体学生，确立不同层次的“梦想”目标，创设情境，激发兴趣，扶助学生树立信仰，营造一个弥漫梦想的课堂空气 燃烧梦想不断调动学生学习的内驱力，引导学生进入自主学习状态，导出学习疑点，通过自我鼓舞、师生鼓舞和生生鼓舞，促进信息多向交流与合作，通过质疑答疑获取新学识 实现梦想教师根据“梦想”目标的层次性及各层次的特点，针对学生的个体差异，开展自主探究、启发探究和扶助探究三个不同层次的训练，让每个学生都能完成目标，通过体验转化为告成的自信 重塑梦想通过归纳小结、应用迁移、探索创新，让每一个学生不断体验告成，进而不断确立新的“梦想”目标 队伍创办：“梦想”统领，爱心凝结教师培养和管理的三大平台持续教导平台通过读书、培训、师德教导、教导考察等活动，不断提升教师的专业素养校本教研平台建立“自我反思—同伴互助—专业引领—专家指导”四级模式。

校本科研平台每个教师都是校本科研的参与者、组织者和实践者，每年都有区、市级教师个人科研课题开题和结题 引领教师队伍创办的三大进展行动一是品牌进展行动开展“梦想教导”文化课题研究，以“梦想教导”办学理念统领教师思想，以“爱”的核心价值观凝结教师队伍二是质量进展行动落实“目中有人，心中有标，手中有法”的教学策略、“三层一补”的校本培训机制，举办青年教师读书班，打造高效课堂，助推教师专业發展三是和谐进展行动各校区和谐统一，搭建沟通服务平台，营造高兴和谐的进展空气 提升教师队伍创办的三大工程一是课程创办工程努力打造一批优势学科，提升一些薄弱学科，促使全校学科均衡进展;校本课程教研制度化，开发校本课程，实现课题课程化，形成“梦想教导”系列校本课程二是名师培养工程成立“名师工作室”和“优秀青年教师协作组”，师徒结对，专家引领;成立“教师专业进展中心”，为教师成长供给专业支持三是常规落实工程健全体制，完善机制，制订《粮道街中学教学常规根本模范条例》《粮道街中学年级组长、教研组长、备课组长职责》，实行年级组长负责制、各处室岗位责任制等 课程体系：多元校本，构建课程结合“梦想教导”培养目标，学校制定了核心素养校本课程体系。

评价体系：目标导向，促进评估学校构建了总体目标、主体目标、情意目标和才能目标4个方面20个工程的评价体系，即：总体目标（德育、智育、体育、美育、劳动）;主体目标（自尊心、自信仰、进取心、责任心、自控力）;情意目标（动机、兴趣、习惯、情感、意志、性格）;才能目标（生活才能、学习才能、社交才能、创新才能）概括方法为：“喜欢—梦想—促进—评估” 喜欢即用无私的爱点燃学生的内在梦想之火，运用多种途径、方法鼓舞每一个学生奔向一个个近期目标、中期目标，进而奔向未来 梦想梦想”被概括化为目标，学生在班主任和家长的指导下，确立4个方面20项起点目标，制定20项预期目标 促进为了促进学生进步与健康全面进展，学校调动一切积极因素，利用校内外一切可以利用的教导资源，全方位、多频道地促进学生形成健康稳定的“梦想心理”（主体目标），扶助学生实现预期目标 评估实施全面评估，一是对4个方面20个工程开展全面评估;二是由学生、教师、家长全面参与评估 传播“梦想”，示范一方 目前，学校“梦想教导”品牌发挥着立足武昌、示范一方、辐射全国的作用学校先后被评为“湖北省学校文化创办百强校”“湖北省依法治校示范校”“武汉市初中素质教导特色学校”“武汉市工人先锋号”“义务教导现代化学校”“武昌区最正确文明单位”等。

校長王朝文被评为武汉市名校长、“荆楚教导名家”、全国初中教导改革创新优秀校长，是湖北省国培筹划基地学校的导师2022年10月29日，《中国教导报》刊发了校长王朝文撰写的文章《教导逐未来，梦想引航程》 学校与武昌区内学校建立了学习共同体，与武汉经济技术开发区其次中学和江夏区郑店中学实行托管（“梦想教导”测验校），深度参与教导教学，大大提升了这两所学校的办学水平学校与咸宁、随州等多个地市州的片面学校结成了省内学习共同体;与陕西、湖南等10多个省的多所学校结成了省外学习共同体学校先后接待了新加坡、澳大利亚等国家的交流考察团;接待省、市、区考察团70多个教导部考察组先后三次专程来校调研 播种在梦想的田野上，收获在梦想的摇篮里守望教导理想，传承梦想精神，学校的“梦想教导”成就教导梦想 责任编辑/曹小飞 猜你热爱 校本目标学校 高中地理校本课程的开发与实施——以闽江环境养护校本开发为例福建根基教导研究(2022年2期)2022-05-28建构基于校本的听评课新文化福建根基教导研究(2022年5期)2022-05-28价值导向的校本课程创办——以“兰质教导”校本课程为例福建根基教导研究(2022年9期)2022-05-28追求“四合” 洋溢“四味”——二十四节气语文校本课程开发与实施策略福建根基教导研究(2022年6期)2022-05-28学校推介留学生(2022年6期)2022-07-25新目标七年级（下）Ｕｎｉｔ　３练习（一）中学英语之友·上(2022年2期)2022-04-01新目标七年级（下）Ｕｎｉｔ　４练习（一）中学英语之友·上(2022年2期)2022-04-01（新目标）七年级下Ｕｎｉｔ　１练习（二）中学英语之友·上(2022年1期)2022-03-20Ｉ’ｍ　ｎｏｔ　ｇｏｉｎｇ　ｂａｃｋ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ！我不回学校了！中学生英语·外语教学与研究(2022年2期)2022-02-18 — 9 —。