张斌贤《外国教育史》笔记考点课后答案.docx

张斌贤《外国教育史》笔记考点课后答案电子书下载： 张斌贤著《外国教育史》是我国高校采用较多的外国教育史权威教材2.解析课后习题，提供详尽答案3.精选相关考试真题，补充难点习题为了强化对重要知识点的理解，第一篇古代文明与教育第1章教育的起源与史前教育=11.1复习笔记一、教育的起源（一）人类的起源1. 神创说最早关于人类起源的解释主要来自于神话和宗教，即运用超 自然的神秘力量解释人类的起源神创说最为集中地表现在 基督教神学中神创说根据基督教神学的理论，认为人是上 帝创造的，人是上帝的最高造物2. 生物进化论 生物进化论的主要依据是科学家对生物进化过程的研究和现 存生物的验证1859年，英国著名的生物学家达尔文出版了 《物种起源》一书，提出了“生物进化”的学说达尔文认为, 世界上的一切生物都是由低级到高级、由简单到复杂不断进 化而来的3. 劳动起源说这种观点的主要依据是恩格斯关于“劳动创造人类本身”的思 想1876年，恩格斯在《劳动势在从猿到人的转变中的作 用》一文中推测，人类的进化是从“攀树的猿群”开始的二）教育的起源目前，关于教育起源问题有代表性的观点也有三种1. 教育的本能起源说教育的本能起源说是从生物学角度提出的，其主要代表人物 是法国哲学家、社会学家利托尔诺。

利托尔诺在《各人种的 教育演化》一书中提出证据证明，教育是超出人类社会范围 以外、在人出现之前产生的他根据对动物生活的观察得出 结论，认为动物界早就已经存在教育活动：大猫教小猫捕 鼠，大鸭子教小鸭子游水生存竞争的本能就是教育的基 础2. 教育的模仿起源说教育的模仿起源说是从心理学角度提出的，其主要代表人物 是美国的教育史学家孟禄孟禄在1905年出版的《教育史教 科书》中，认为史前社会的教育是从无意识的模仿开始的， 当模仿的过程变成了有意识的过程时，教育就真正出现了三）教育的劳动起源说1. 教育的劳动起源说是从哲学和社会学角度提出的，其主要 代表人物是苏联的教育学者他们以恩格斯在《家庭、私有 制和国家的起源》和《劳动在从猿到人的转变中的作用》等 著作中所阐述的观点为基础，批判了前两种主张，提出了教 育起源于劳动的观点2. 教育的劳动起源说的支持者认为，只有当人认为在自己和 自然界之间需要劳动工具和劳动手段时，只有当人学会使用 它们时，只有当人面临着制作劳动工具和选择劳动手段的任 务时，才会在人类社会中产生老一辈向晚一辈传授劳动经 验、知识和技巧的需要总而言之，尽管不同学者从不同的角度出发都提出了某些合 理的见解，但是这些观点主要出于对逻辑的分析和推理，缺 乏人类学、考古学、民族学等相关学科所提供的科学依据做 支撑。

因此，迄今为止，有关教育起源的问题还有待进一步 的深入研究二、史前教育的社会基础（一）史前社会的生产活动1. 旧石器时代的生产劳动（1） 人工制造的工具的出现，标志着旧石器时代的开始2） 模仿成为人类学习制造工具和获得各种生活经验的主要 方式2. 新石器时代的生产劳动(1)新石器时代许多研究者都给予了特别的关注① 英国人类学家G.埃利奥特•史密斯认为，“新石器时代”是 一个特定的历史时期在这一时期，人们首先开始：驯养动物；种植谷物和果树；树立巨石碑； 制作陶器； 织造亚麻布； 有了明确的宗教信仰和葬礼Bec.d.e.f.a.用磨制的方法制造石头武器，不过并没有放弃打制的方 法；g-② 英国历史学家韦尔斯认为文化上的新石器阶段所具有的特 征表现在下列重要的革新上：a.b.磨光石器的出现，特别是装有木柄的石斧；某种农业和利用植物及种子的开始；C-d.驯养家畜；陶器；e・编织2)新石器时代的到来，意味着农耕时代的开始农耕时代的 到来对人类的生产和生存方式的影响是巨大的二) 史前社会的家庭1. 家庭是人类最古老的制度之一在史前社会，家庭的出现 是新石器时代的产物这一时期的家庭可能是以多配偶或单 配偶形式并存的。

2. 史前社会还没有出现等级的区别，在社会生活中，大家都 是平等的每个家庭群体都在一定的范围内活动，其他家庭 群体尊重他们的活动范围3. 家庭是史前社会最基本的社会单位4. 由于史前社会人们生产能力的有限和自然力量的强大，史 前社会的家庭生活也是十分强调和谐的，并且把这种和谐的 精神延伸到社会的各种行为中5. 史前社会教育儿童行为端正、友好待人、尊敬长者，儿童 也努力使自己成为社会中举止正派的成员三）史前社会的宗教崇拜1. 史前社会的宗教据人类学者的研究，史前社会已经出现了以灵魂为中心的宗 教崇拜的现象1） 英国人类学家爱德华•泰勒的观点① 英国人类学家爱德华•泰勒提出，所有宗教的基础是灵魂 说，灵魂是有别于有形肉体的精神本质② 爱德华•泰勒根据史前人类对生与死、警醒与梦幻的关注和 好奇的研究，提出了灵魂的观念，并把史前人类对超自然力 量的信仰称作“泛灵论”，认为史前人类不仅把这种灵魂说用于 人类生活，而且也应用于动物和植物2） 美国教育史学家孟禄的观点① 美国教育史学家孟禄认为，史前社会生活的特点是“泛灵 论”他指出，史前人类认为，在他们所感知的所有事物背 后，都有一种精神实体或“灵魂”在控制着物体。

② 孟禄认为，史前社会生活的这一特点就决定了史前社会教 育的性质③ 他认为史前社会的教育主要包括两方面的内容：a. 满足生活实践需要的必要的训练，包括打猎、捕鱼、使用 武器、制作皮毛、造房子等，而且还要学习按照明确规定的 方式去做好每件事情，以避免触犯主宰这些事物的灵魂b. 关于各种精心设计礼拜的步骤或形式的训练群体的每一 个成员都需要通过这些训练和形式尽力抚慰灵魂或培养他的 善心前者形成了史前人类的“实践教育”，后者形成了史前人 类的“理论教育”2. 史前社会的宗教崇拜史前人类的宗教崇拜主要有自然崇拜、动植物崇拜、图腾崇 拜、祖先崇拜等1)自然崇拜自然崇拜是史前人类最早的宗教形式，其崇拜物都是与人们 生活直接相关的由于史前人类所处的生活环境和生产方式 不同，因此他们的崇拜物也不同电子书下载:。