《藤野先生》三步一体高效课堂学案 (人教版八年级下册).docx

《藤野先生》三步一体高效课堂学案 (人教版八年级下册) 课题 1《藤野先生》学案 课时：2 教师：毛勇 导学 目标 知识与能力：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 过程与方法：1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法3、赏析课文重点语句的方法 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感 导学重点难点 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点：理清文章结构层次 导学方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 导学过程 设计 一、预习导学（10分钟） 1、给加点词语注音： 绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（） 畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）诘责（）凄然（） 教诲（）瞥见（）抑扬顿挫（）深恶痛疾（） 2、作者留学目的？ 3、理清全文结构层次？ 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

二、课堂自主、合作、探究（20分钟）（小组内讨论） 第一课时 （一）引入新课 （二）、阅读课文后，分析讨论直接写藤野先生的文字： 1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句 （1）外貌描写的句子（在原文中勾画） （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨 （4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质 2．学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质 （1）添改讲义 提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。

哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语 （3）关心解剖实习 由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅，为人是多么 第二课时 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着 鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见读到此，我们会 想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想， 学成回国后去治病救人，救人救国可鲁迅最终却作出了弃医从文的决 定，这究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因为 二是因为 从上述两件事情，我们可知藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵因此， 鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚 3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行 的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。

4．齐读36—38段，这一部分主要表达了作者对之情 鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？ ①②③ 课文除了直接写藤野先生的文字，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线 小结 2分钟 1．把握全文的结构层次 2．明确本文的叙事线索 3．了解藤野先生的高尚品质 4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法 板 书 事情思想品质 添改讲义工作认真负责 纠正解剖图对学生要求严格 关心解剖实习为人热情诚恳 了解女人裹脚可贵的求实精神 作 业 三、课堂分层巩固训练（10分钟）布置作业： （一）抄写词语（投影显示） （二）归纳文章的主题 （三）、阅读下面文字，回答1—6题 东京也无非是这样上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭实在标致极了 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞 到别的地方去看看，如何呢？ 1、概括本文段的主要内容 2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”的思想感情 3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是 4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生的丑恶灵魂 5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是 6、文段最后一句话在文章结构上的作用是 课题 2《我的母亲》学案 课时：2 教师：毛勇 导学 目标 知识与能力 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。

过程与方法 联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法 情感、态度与价值观 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度 导学 重点 难点 教学重点：复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感 教学重点：利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想 导学 方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 导学 过程 设计 一、预习导学（10分钟） 第一课时 1．给下面加点字注音 文绉绉()绰号()庶祖母()吹笙() 摹画()眼翳()舔去()侮辱() 2．解释下列词语 责罚： 气量：广漠： 宽恕： 文绉绉：面红耳赤： 仁慈：。

侮辱： 4、作者胡适，代作家、学者曾提倡文学改革，为运动的著名人物1920年创作第一部新诗集 二、课堂自主、合作、探究（20分钟）（小组内讨论） （一）、导人 （二）、阅读课文．整体感知 默读提示及要求：1．抓住关键句、段注意字词，读准字音，辨清字形 3．读完后，用一句话总结全文 4．理清文章结构 明确： 文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度再接下来写母亲和家人相处的情况 （三）、学习课文内容 1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论 2．教师提出问题，学生讨论交流 提问： 用一句话概括母亲的形象特点 明确： 提问：为什么说她又是“严父”? 明确： 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 明确： 课文写了母亲这样几件事情： A． B．。

C． D． E． 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话 （四）、探究活动 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法 学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言 第二课时 （五）、朗读下面语句，联系上下文，体会含义 1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子 2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我 3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母 (引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示) 三、体会文章感人至深的艺术效果 学生朗读课文，交流心得 明确： 文章在平淡的语言下，多了一份感情。

这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字而是仗凭它的平实 平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍．不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象．只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响没有华丽词藻的堆砌对母之爱倒显得深沉而质朴 其实，平实的风格来源于作者的真情实感因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力通读全篇。