撷朵朵朝花 悟缕缕情思.docx

撷朵朵朝花  悟缕缕情思——《朝花夕拾》阅读指导课江苏省江阴华西实验学校 严凤【学情分析】《朝花夕拾》是苏教版语文九年级下册名著推荐阅读书九年级学生虽然有一定的阅读经历，但对于整本书阅读我班学生还是缺少一定的阅读方法尤其是阅读鲁迅的作品，还是有一定难度的自九年级来，我一直尝试着带领学生用思维导图指导整本书阅读，当下我班学生已完成《朝花夕拾》的初读，并对10篇文章都绘制了自己的思维导图教学设想】《朝花夕拾》是鲁迅的唯一一部回忆性散文集，“鲁迅不只是作为文学家仅仅出现在我们的语文课本上的，而是作为思想家横亘在我们民族多灾多难又是世纪动荡和变革的历史坐标系上他的书不仅仅给予我们的是文学的章法和技巧，更是精神和心灵的滋养这样一位作家的作品，即使是散文作品，也是厚重的王荣生教授曾说：“散文是用精准的语言来传递作者独特的所见所闻所思所感读其篇篇散文，我仿佛看见鲁迅先生记忆中的往事如一部深情的老电影，那些或美丽或伤感或诙谐的画面，在眼前“闪烁”如何指导学生读《朝花》将篇与本串通，且初三的学生读朝花和初一的孩子读，读到的终极肯定是有所不同读叙事性散文就是偷窥作者”，而采撷起书中的“朵朵朝花”，我们就有了更好机会“认识鲁迅”，他的家庭构成、生活环境、亲朋好友、个人喜好、人生经历、思想感情……当然，散文阅读，本课我还引导学生有这样的读书“三问”意识：这本书除了关注写了什么外，要关注鲁迅是怎么在写的，还要关注这本书与自己的关系。

于是我设计主要两个板块——《朝花夕拾》书中有个“他”（它），《朝花夕拾》书中有个“我”前一个板块，围绕“拾花——整体感知”“赏花——感受温情”“赏花——体会理性”；后一个板块，围绕“悟花——读人读己”“寻香——曲径通幽”，并渗透读整本书阅读的方法（关注序言、驻足细节、勾连贯通、品味语言、知人论世、读书读己……）教学目标】1、了解历史背景，理解作品内容2、欣赏重要片段，探寻作者情感3、发展多向思维，提升读整本书能力教学重点及难点】1、 教会学生读“整本书”阅读的一些方法2、 品读语言，提高学生用“语文”方法来阅读的能力3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索教学过程】一、导入——走近经典同学们，周作人先生曾这样评价其长兄周树人，说：“鲁迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的书，翻开来看时觉得惊喜，因为得未曾有，及至看完后，又不禁怅然，可惜这太少了作为苏教版九下的必读名著《朝花夕拾》，也是无锡中考的必考书之一，我们有幸与这部经典相遇，翻看这部鲁迅留下的唯一的散文集，我们采撷着朵朵朝花，自然从书中能比较完整地读到，鲁迅从幼年到青年时期的生活和成长历程 今天这堂课，我们就一起采拾朵朵朝花，品悟缕缕情思。

我们把自己所读的，已读得出的思考、理解，探究如何读《朝花》整本书阅读的密码，大家一起碰撞交流《朝花夕拾》书中有个“他”（“它”）二、拾“花”——整体感知1、 我们做个填空题《朝花夕拾》原名 （《旧事重提》），共收录 （十）篇文章，这些文章都是“从 （记忆中）抄出来”的“回忆文”——小结：这番内容我们是从书中的《小引》篇中得知的这告诉我们，读整本书先从关注书的引言或称之为“序言”板书：关注引言）在《小引》中，大家注意到这些话了吗？正如鲁迅自己所言：“惟独在记忆上，还有旧来的意味存留”带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够……或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢我们把这番话在小引中用笔划出来关注“引言”，我们读出了作者的题解指导批注：题目解说）2、 （过渡语）鲁迅曾经折下的那些片片“花朵”，汇成了《朝花夕拾》这本带着“意味”存留的那些人、那些事、甚至那些物……（出示PPT 十篇目录）3、读整本书，我们班一直尝试着用思维导图来将厚书读薄同学们，开学至今我们用思维导图领着自己完成了《朝花夕拾》的初读，现在你能带上你的思维导图，到前面来跟大家分享你从书中采拾到的“朝花”吗？10篇文章你可以任选一篇，结合你的思维导图做内容解读。

预设）3-4位同学上台交流师适时点拨如果有学生涉及到作者情感方面的导图，则相机板书关键词4、整体感知——《狗猫鼠》《阿长与三海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》，前6篇主要描写鲁迅童年生活的，《父亲的病》《琐记》写作者青少年时面临的人生抉择，《藤野先生》与《范爱农》怀念老师与旧友的朝花夕拾的编排基本上就是按照鲁迅成长经历的顺序来写的，从童年到少年再到青年其中童年是最多的 三、赏“花”——感受“温情”1、而在那些朵朵朝花中，我们能读到太多美好情感的文字如：喜欢、关爱、敬重、怀念、有趣、天真、追求2.提示：这些美好的情感有的是一些往事带给先生的，也有的是一些人留给先生的印象我们来看这一语段投影：“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’......说过之后，还得吃一点福橘她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来她却立刻伸出臂膊，一把将我按住我惊异地看她时，只见她惶急地看着我她又有所要求似的，摇着我的肩我忽而记得了——“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

生自由朗读，从这一语段，你觉得阿长是个是么样的人呢？3、过程：a．请一学生朗读或评析b．联系过年习俗：淳朴、善良、美好愿望c．联系阿长的人生经历，随文小结：我们再去体会阿长的动作、语言、神态这些细节的描写，我们就可以感受到了这只是一个不幸的寡妇对平平安安、顺顺溜溜的虔诚而又热切的企盼d．引导学生深情齐读，体会情感4、师小结：我们在阅读整本书的时候，不仅要粗读略读，更需要我们在事件或人物描写中关注这些凸显的细节去驻足停留、细细体味板书：驻足细节）5、其实我们阅读《朝花夕拾》这本书时，先生回忆中重要的人，不仅在一篇出现，可能在一篇篇中都会出现这本书里还有哪些提到“长妈妈”的文章？我们又对长妈妈有怎样新的认识呢？6、投影：涉及到“长妈妈”的语段◆长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！    ——《狗猫鼠》◆长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆  —— 《阿长与<山海经>》◆那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。

——《二十四孝图》◆母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来 ——《五猖会》◆长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他  ——《从百草园到三味书屋》◆“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内 —— 《阿长与<山海经>》7、当我们学着用这种“勾连贯通”（板书）的方法来阅读整本书，会让我们对人物有一个更加完整的了解8、想一想，书中还有哪些人在多篇文章中反复提到的呢？做简单交流比如说父亲、衍太太等等）师小结：刚刚同学们从文中感受到了这么多美好的情感我们说如果没有童年的百草园和那三味书屋，没有阿长与山海经，没有那可爱的无常，没有这些充满温情的回忆，就没有日后伟大鲁迅无尽的远方和丰富的未来板书 温情）四、赏“花”——体会“理性”1、《朝花夕拾》书中有个他（它），除了这些温暖的回忆，你还读出了哪些事情呢，不是记忆中的美好情感？用思维导图合并一下。

用我们刚才体会到的方法继续来品读课文，在文中圈点批注如：批判、不满、厌恶、反感、谴责、自责、忏悔、痛心（事件：仇猫 老莱娱亲 郭巨埋儿 被迫背书 无常被罚 三味书屋的乏味生活 父亲治病……）老师这里还有一段文字：投影：便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我万岁！”他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了                            ──《藤野先生》师：a．请同学们放声自由阅读这一语段，尤其注意红色的字词b．这些红色的字词都是一些什么词？（连词、表程度的字词）c．反复品读，说说这些字词蕴含了作者怎样的情感呢？板书：痛心、悲哀、愤慨d．齐读：红色的字词注意重读小结：“语言有温度，字词有冷暖”，它们都是有情感色彩的我们要抓住这些字词来细细品味，反复揣摩板书：品味语言）2、（“勾连贯通”）这也是鲁迅先生在语言上的一个独特的表达方式。

找一找，还有哪些文章里有？（生答，师投影书内的片段），希望同学们能在接下来的阅读中，留意鲁迅先生这样的语言密码书中勾连）投影：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园  ——《从百草园到三味书屋》衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩  ——《琐记》3、（书外勾连）老师还想提醒同学们的是，这种表达不仅在这部作品里，在先生的其它作品里也有所体现，我们要用这样的方法去阅读整本书，以及作者的其它作品一起来看这一段文字：（再推荐一学生读）这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——《呐喊》自序阅读这些词句，我们可以感受到，作者想要表达的什么心情呢？4、师小结：王阳明说过：知善知恶是良知，为善去恶是格物他不仅认清这样的现实，更想到要用文字去唤醒民众，让他们与反动势力进行斗争，去寻找光明的未来！这也正是鲁迅先生的伟大之处5、联系背景谁能告诉老师，当时作者在创作《朝花夕拾》这些文章的时候，正经历着什么呢？（板书“知人论世”）投影出示背景：1925年，鲁迅在北京因支持“女师大学生运动”而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三•一八”惨案作者支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残。