品心声之言识人物之性.doc

品心声之言，识人物之性——浅谈品味人物语言衡东一中　　刘艳林把握人物性格是教学以塑造人物形象为主要内容的课文的重头戏，而品味人物语言则是把握人物性格的主要途径之一言为心声语言是人的内在情感的一种外在表现形态老舍说：“对话就是人物的性格等等的自我介绍描写人物的语言是刻画人物形象的重要手段没有人物语言，人物的个性也就无所依附精彩的人物语言或以个性化见长，或凭动作性取胜，抑或靠潜台词称雄个性化的语言能够准确地表达人物的思想性格例如《药》第三节，在茶馆这一场景中，小说用个性化的人物语言写出了形形色色的人物的性格康大叔的盛气凌人，花白胡子的低声下气，华大妈的小心“搭讪”，驼背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声就是转述的夏瑜的两句话“这大清的天下是我们大家的”“阿义可怜”，也极其传神地刻画出了夏瑜这个革命者的思想境界至于最后写花白胡子、二十多岁的人和驼背五少爷重复说的“疯了”，则不仅强调革命者不被人理解，而且突出了群众的极度愚昧麻木，增强了《药》的悲剧意义富有动作性的语言不仅能够展示人物丰富的内心世界，而且能够引起人物的外部动作例如“雷雨”第二幕，鲁大海听说代表返回、工人复工、自己被开除，不禁义愤填膺，愤怒揭露周家的罪恶发家史：“你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还――”周萍则出言相骂，大打出手：“你这种混帐东西！”“打他！”这让人不仅看到说话人的内心活动，而且还看到了他们非常强烈的外部动作。

人物语言中蕴含的丰富的潜台词，给人以品味、想象的空间例如《茶馆》第二幕，松二爷说了这样一席话：“还是黄鸟！我饿着，也不能叫鸟儿饿着！（有了点精神）你看看，看看，（打开罩子）多么体面！一看见它呀，我就舍不得死啦！”松二爷是旗人，在他心里，鸟比他自己还重要，让人觉得又可笑又可怜但在可笑的背后，却又使人感到心酸：一个能写会算的人，却自己养活不了自己，还要靠鸟儿作为自己活下去的寄托这不仅仅是个人的悲剧，更是社会使然把握人物性格，深入品味作品中人物的语言是至关重要的不同的人物语言，反映了人物怎样不同的心理，表达了人物怎样不同的思想感情，含有哪些言外之意等，这些都必须在教学中予以高度重视如何品味人物语言呢？一、默读，揣摩反复默读人物语言，明确其读音、字形、词义和字面意思，弄清说话人的年龄、身份、经历和教养等情况，熟悉人物说话的环境，把握人物语言的语气、语调和感情色彩二、解读，体会针对某些精妙的人物语言，特别是有潜台词的地方，作细致的解读和深入的体会，以把握其内在意义三、改读，比较把人物语言改写后与原文进行比较性的朗读，看看两者有什么不同，从而把握课文中人物语言的风格和特色例如教学《荷花淀》时，不妨把“夫妻话别”中水生嫂和水生的对话片断予以改写，让学生把它与原文进行比较性朗读：女人没有说话。

过了一会，她才说：“你走，我不拦你，咱们一块走我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成？你打鬼子，我可以帮你们做饭洗衣我不同意对上也不答应！”“不嘛！”四、朗读，表演抓住以塑造人物形象为主要内容的课文适合表演的特征，让学生分角色朗读，有条件的还可以让学生自己表演这样不仅能激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，而且能让学生通过读或演受到感染，从而加深对人物语言的理解总之，在教学以塑造人物形象为主要内容的课文的过程中，应运用行之有效的方法，恰倒好处地品味人物语言，为把握人物性格、感受艺术形象、进而明确作品的主题助上一臂之力。