体育概论教案最全面（精华版）.docx

优秀教案欢迎下载商丘学院《体育概论》教第 1 ， 2 次课案引论一，体育学地产生与进展（一）初步形成阶段 我国体育学形成源于对体育原理，体育基本理论问题地探究； 体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体为无德智也；—— 毛泽东《体育之争论》1952 年，毛泽东题词 “进展体育运动，增强人民体质” 随后，罗一东地《体育学》，方万邦地《体育原理》以及袁敦礼，吴蕴瑞地《体育原理》地显现， 标志着我国开头在体育实践地基础上重视体育理论地 争论；（二）引进与移植阶段新中国成立后， 我国在引进苏联体制地同时，也引进了苏联地理论体系；以巴甫洛夫高级神经活动学说为基础地体育教学，运动训练体系初步形成； 1952 年，我国请来苏联专家系统讲授体育理论，由于民族风俗，语言习惯不同， 造成一些理论上地混淆；如苏联地被我国翻译为 “体育 ”；（三）探究与总结阶段“ 体育文化 ”1961 年出版了体育学院本科《体育理论》教材，主要争论体育教学，运动训练原理与方法地问题， 仍没有进入人体进展地争论领域； 《体 育理论》为学习苏联并结合我国实际而编写地；(四)挫折与停顿阶段我国体育理论建设在 “文化大革命 ” 期间处于停滞状态， 拉大了世 界先进国家在现代科学体育理论建设地差距；日本设计了健身运动处方，操作程序为：健康诊断 →体力测定 →确定健身目标 →挑选运动项目 →制定运动处方 →实际锤炼；英国制造了循环锤炼法，从20 世纪 60 岁月起开头现代科学体育理论与方法地争论，此后，德日美纷纷效仿；循环锤炼法为指用几个不同地练习内容联合组成地练习组合；该方法要求练习者必需依据既定地练习次序与路线，依次完成每个练习站地练习任务；一般地组织形式为锤炼者在完成一个练习站上地任务后，快速转第 1 页，共 46 页优秀教案欢迎下载移到下一个练习站连续练习，同时下一个锤炼者依次跟上；其结构因素有：每站地练习内容，运动负荷，练习站点地支配次序，练习站点之间地间歇形式与时间， 每一循环之间地间歇， 设置练习站点地数目与循环 地组数等；一般挑选 6～12 个已为锤炼者把握地简洁易行地项目；搭配 时留意上肢动作与下肢动作， 猛烈地跑跳练习与静力憋气动作之间地合理交替；运动负荷，又称生理负荷， 为指人做练习时所承担地生理负荷；决定运动负荷大小地主要因素为：（四）进展与丰富阶段“量”与“强度 ”；文化大革命终止后， 1978 年，在北京体育学院召开了 《体育理论》教材座谈会，会议打算以广义地体育运动为基础；1981 年，面目全新地《体育理论》问世；随后，我国体育理论开头酝酿筹建新学科，运动训练学，学校体育学，群众体育学与体育概论从体育理论中分化出来， 标志着体育学科进入新阶段；1980 年，全国人大通过了《中华人民共与国学位条例》，开头实施学位制度，体育学毕业生所授学位为训练学学位；1992 年，体育学被列为一级学科；下设有体育训练训练学，学与民族传统体育学 4个二级学科； 二，体育概论地学习目地与意义（一）建立良好地体育价值观体育人文社会学，运动人体科从宏观上更深刻地熟悉体育，整体上更精确地懂得体育，为全社会形成全面，精确地体育价值观；（二）提高对体育与体育科学地全面熟悉（三）提高指导体育实践活动地理论水平 三，体育概论地内容体系与学习方法（一）体育概论内容体系1，体育概念2 ，体育功能3 ，体育目地4 ，体育过程5，体育手段6，体育科学 7，体育文化8 ，体育体制9 ，体育进展趋势（二）学习体育概论地要求1.坚持马克思主义唯物辩证法与唯物史观分析问题2.坚持百家争鸣地学术方针3.坚持理论与实践相结合第 2 页，共 46 页优秀教案欢迎下载4.坚持不断创新进展地观点第一章体育概念教学内容 ：体育地概念与定义；体育地分类教学目地 ：使同学明白下概念地规律，原就，并把握体育概念；教学重点 ：如何查找体育概念地种差与属差，下定义；利用下定义地规章给体育教学难点 ：体育概念地定义，体育分类地依据；教学方法 ：课堂讲授， 启示式教学， 课堂争论，案例教学，提问式教学， 师生互动教学手段 ：传统讲授，多媒体教学教学过程与教学内容：第一节体育地概念与定义一，问题地提出什么为体育？“体育”为在体育界中最常用但又最不简洁搞清晰地一个概念；“体育” 两个字写起来简洁， 可真要说清晰却非易事； 目前仍没有一个权威，统一地“体育”定义，大家对“体育 ”地懂得可谓五花八门，假如概念不明确， 就简洁把一些相临界地事物或现象混淆， 体育科学地实质，无法运用科学地规律来指导体育实践；总之，要精确表达对体育地见解及绽开体育地争论工作， 确规范地体育概念；二，什么为概念见仁见智；而无法把握就必需明概念为反映事物本质属性地思维形式；本质属性为打算某一事物之所以成为该事物并区分于他事物地属性；概念有自身地内容与确定地范围，即内涵与外延， 它们构成了概念地两个基本地规律特点；内涵就为概念所反映地事物地总与；概念：反映事物本质属性地思维形式；本质属性：为打算某一事物之所以成为该事物并区分与其他事物地属性；如：梯形地本质属性为 “只有一组对边平行地四边形”，而非平行四边形等其他图形；概念有自身地内容与确定地范畴，即内涵与外延，内涵就为概念所反映地事物地本质属性，又称“ 含义” ，回答 “为什么 ”；第 3 页，共 46 页优秀教案欢迎下载外延就为概念所反映地事物地总与，些”； 三，给概念下定义被定义概念 = 种差+ 邻近地属概念下定义留意规章：又称“ 适用范畴 ”，回答 “包含哪（1）定义项地外延与被定义项地外延必需全同，否就会或“ 定义过窄 ”例子： 1.体育为以肌肉运动为内容地文化活动；2.体育为通过身体活动增强同学体质地训练；（2）定义项不能直接或间接地包含被定义项，否就会 “循环定义 ”；例子：体育为以体育地基本技术为手段地文化活动；“ 定义过宽 ”“同语反复 ”或（3）定义一般采纳确定地形式，否就会消遣选秀；“定义否定 ”；如：体育不为（4）定义必需清晰准确，定义项中不能有含混地概念或语词，否就会“定义含混 ”或“ 定义用比 ” 如：体育为一种特殊地文化活动；体育为现代科技地橱窗；四，体育概念地定义（一）查找邻近地属概念1.以“训练” 作为体育地属概念偏窄“体育 ”一词于 1897 年由日本引入，体育概念起初就不完全限于 “身体训练 ”，包括 “ 学校体育 ”“ 女子体育 ”“ 大众体育 ”“ 社会体育” 等；2.以“人地活动 ”等作为体育地属概念偏宽 人地活动包括文化活动，经济活动，政治活动，训练活动等，不符合给概念下定义应当找出邻近属概念地要求；3.“ 文化活动 ”为合适地邻近属概念“人地活动 ”“ 实践 ”等作为属概念偏宽； 文化为社会主体制造出来地满意自身生存与进展需要地各种支持系统，文化为人制造地， 反过来塑造人， 文化为人类赖以生存与进展地社会资源；动完全符合文化地表述；形形色色地体育活第 4 页，共 46 页优秀教案欢迎下载（二）查找种差1.体育与其他文化活动之间地差别相对于文学， 美术， 音乐，曲艺，戏曲，舞蹈，杂技等文化活动，体育地不同之处在于它为通过“ 身体运动 ”地手段达到 “促进身心发展” 地目地；戏曲集 “唱，念，做，打 ” 于一体，其中打为指表演武打动作， 但目地为为了表现戏曲情节，而不为促进身心健康；杂技更为以表演为目地，与促进身心进展为目地明显相异；2.体育地本质体育地本质就为 “以身体运动为基本手段， 促进人们身心健康进展，提高人们地生活质量与生命质量”；“以身体活动为基本手段， 促进身心进展 ”为体育概念区分于其他文化活动地种差；（三）得出定义体育为以身体运动为基本手段，促进身心进展地文化活动；其次节体育地分类一，体育分类地依据划分由三个要素组成，分别为划分地母项（被划分地概念） 划分地子项（从母项中划分出来地种概念）与划分地标准；（1）划分必需相称，即划分所得地各个子项地外延之与必需与母项地，外延相等，否就会“多出子项（2）划分依据必需同一；” 或“划分不全”；（3）各个子项必需相互排斥，各个子项必需为全异关系，而不应为从属或交叉地相容关系；二，体育地三种形状：体育训练，竞技运动，（一）体育训练健身休闲体育训练为训练者依据肯定社会（或阶级）地要求， 通过身体运动进行地有目地， 有方案， 有组织地对受训练者地身心施加影响，把他们培育成为肯定社会 （或阶级） 所需要地人地活动；体育训练地主体部 分为学校体育； 学校体育：为有目地，有意识地通过身体运动，锤炼身体，增强体质， 把握体育学问，技术，技能，进而促进身心全面进展地训练活动；为学 校训练地有机组成部分，为培育人地重要方面；※影响学校体育进展地因素第 5 页，共 46 页优秀教案欢迎下载1，基础设施对学校体育课地影响2，体育老师自身因素对学校体育进展地影响3，经济因素对学校体育进展地影响4，社会因素对学校体育进展地影响（二）竞技运动 竞技运动为为了最大限度地发挥个人与集体在体格， 才能等方面地潜力， 取得优异运动成果而进行地科学， 赛；体能，心理与运动系统地训练与竞当今政治与资本这两个因素几乎成为竞技运动能否胜利组织实施地关键条件；中国奥运会奖牌榜届数25262728293031举办地巴塞罗那 亚特兰大悉尼 雅典 北京 伦敦里约名次4432123金牌16162832513826银牌22221617212718铜牌16121514282226（三）健身休闲健身休闲： 为人们在可以自由支配地闲暇时间内，为了身体健康及心理愉悦而参与地体育活动； “ 闲”为核心要素与主要特点， 活动基础地兴趣性与活动过程地消遣性为健身休闲地另一个重要特点；※我国体育人口判定标准***每周身体活动频度 3次（含 3次）以上；每次身体活动时间 30 分钟以上； 每次身体活动强度中等程度以上；2000 年， “据不完全统计，目前我国地体育人口已达到人口总数地37 ％，但与发达国家相比仍旧有较大差距；”—— 国家体育总局群众体育司副司长续川第 6 页，共 46 页优秀教案欢迎下载体育与劳动地不同之处1，二者目地不同；劳动为以猎取物质生产资料，以满意人类生存，生 活需求而进行地身体活动；体育以增强体质，增进健康为目地 2，二者作用地对象不同；劳动作用于生产资料，而作用于人“自身自 然”为一种悠闲地过程， 而不为生产劳动技术改进地着眼点，它对人地 身心可能产生良性影响， 也可能产生消极影响； 体育作用于并改造人 “自 身自然”； 3，两种活动地表现形式也不完全相同；劳动中地身体活动为以人体地 某一部分，或几个部分重复， 机械运动而实现地； 体育尽可能全身器官，系统共同参与。