利用“每月之星”德育平台树立榜样作用的研究.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑利用“每月之星”德育平台树立榜样作用的研究 刘彩丽 初中生正处于青春期的年龄段，思想观念、生活和学习都很轻易受到外界各种因素的影响为了给学生树立良好的模范，引导学生形成正确的是非观念，学校举行“每月之星”评比活动，创造本校的德育文化创办特色这个平台能让学生看到身边同伴的闪光点，通过评比、表示的方式让更多学生受其影响而发生变更，有效促进学生的健康成长 一、教师期望和学生自我期望应和谐统一 整体而言，初中生对自我的期望是美好的、正向的，他们大多对学习有抱负，对未来有憧憬，梦想自己是一个品学兼优的人假设学生的自我期望与教师的期望和谐统一，不仅能影响被表扬学生的行为表现，也能影响其他同学的价值取向哈佛大学出名心理学家罗森塔尔曾通过测验证明，学生的智力和兴趣进展与教师的关注程度成正比假设教师能在充分了解学生自我期望（如兴趣、需要、意志等）的根基上，表达传递期望行为，使得教师期望和学生期望和谐统一，那么就能使教师期望产生正效应影响，引导学生形成良好行为与学习习惯 二、利用学校搭建的“每月之星”德育平台设置模范，明确期望 根据不同学生自身特点、才能有针对性地建立适合学生天性特点的期望目标，形成适度的期望值，有利于教师期望正效应的实现。

同时评比的学生照片和文字内容表示在班级门口有很强的模范效应为此，学校德育处搭建“每月之星”评比平台，在班级门口张贴学生的照片和陈述美好行为的文字，让学生的优点发光发亮，起到很好的模范效应 “每月之星”每个月评比3人，一个学期大约评比4-5次假设荣誉名称每次都是“学习之星”“进步之星”“劳动之星”的话，就显得千篇一律，缺乏天性，久而久之，学生就没有热心评比了，自然也不会重视这个赏赐为了保持学生竞选的热心，巩固被选中的荣誉感，我们从名称入手，用符合学生个人特点、有故事有内涵的赞美文字来命名，使教师期望与学生表现一致，促进学生自我效能感的提升，最终形成与之相对应的育人效果 【案例1】时间：邻近中考，二模终止，此时学生全部精力都在备战中考，因此本月“每月之星”是学习劳绩优秀的同学对此，我们以学习品质为启程点，了解学生本人认可并坚持的好习惯是什么，使荣誉名称独一无二小陈，副班长，她认为为了实现自己的学习目标需要有不断追赶理想的热心，让人感受到劳绩不是靠喊口号喊出来的，而是用实际行动打造出来的，对她的赏赐便起名“筑梦之星”小朱，宣传委员，她认为学习的过程中要保持良好的心态，不能患得患失，面对困难要冷静不迫守住内心的恬静，起名“怡然之星”。

【案例2】小冯，去年将要升初三时因心理理由申请退学一年，今年复读初三为了使她尽快融入班级大集体，本月“每月之星”中的一個名额给了小冯，起名“新欣之星”我在班里对同学们说：“小冯是新插入我们班的学生，同学们要多多扶助，让她尽快适应新集体同时借新同学新气象祝愿大家在初三新的一年欣欣向荣小冯很快就和班级打成一片，没有再展现心理问题，学习劳绩稳步提升 【案例3】小江，男，小时候做过脑部手术导致左右两只眼睛大小不一样，对视力有影响可能由于身体理由，其家长对他的学习要求不高在一次考试对手赛中，小江的分数优胜对手，我连忙激励他：“你的思维活跃，理解力强，你看这次考试劳绩挺不错，比你的对手表现更好，老师要表扬你，评比你为‘告成之星小江分外兴奋，学习的兴致一下子就提高了，进步分外明显 利用“每月之星”德育平台，表示学生的优点或最近取得的成就，利用“每月之星”巧起名字，让教师对学生表达认可和激励，同时也向班级其他同学传递期望，使学生的行为持续沿着教师期望的方向进展，实现了良好的育人效果 责任编辑    黄佳锐 猜你热爱 小江模范德育 微型演讲：一种德育的新形式福建根基教导研究(2022年7期)2022-05-28德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析福建根基教导研究(2022年6期)2022-05-28德育测评：质性与量化的平衡中国德育(2022年11期)2022-06-18兄弟阅读与鉴赏·学术版上旬刊(2022年11期)2022-01-19模范网络传播(2022年11期)2022-11-18模范网络传播(2022年10期)2022-10-30高校“德育为先”的理论、实施及评价研究中国德育(2022年6期)2022-09-21模范网络传播(2022年6期)2022-08-07模范网络传播(2022年5期)2022-05-26小江和小方新作文·小学低年级版(2022年9期)2022-02-09 — 4 —。